初探小班幼兒自理能力的培養

鮑盼盼

摘 要：自理能力是可以照顧自己生活的能力。對于幼兒而言，主要包括日常活動中的穿衣、吃飯、大小便、整理玩具和床鋪等，在當今強調素質教育的大背景下，培養幼兒自理能力成為從娃娃抓起的示范。

關鍵詞：小班;幼兒;自理能力

在家庭或者幼兒園內，家長和教師對幼兒的生活過于干涉，阻礙了其自理能力的提升?；诖?，本文主要探討如何培養幼兒的自理能力。因此，提高幼兒的生活自理能力理應成為許多小班教師關注的話題。

一、小班幼兒自理能力的現狀

在現今很多家長的教育觀念中，吃飯、穿衣這些都是自然而然的事情，不需要學習和教育。隨著物質條件的優越和獨生子女的日益增加，父母、家長花在孩子身上的注意力和時間越來越多，因此，嬌生慣養、包辦各種瑣事也成為常態。哪怕幼兒要求自己學習穿衣、吃飯，也會被家長認為效率低且麻煩而拒絕，隨之而來的就是幼兒自理能力低。而事實上，3歲左右的幼兒正是塑造身心的關鍵階段，家長包辦的做法不僅妨礙了幼兒的成長和獨立，還損害了幼兒的自尊心，使之過于依賴家長，抗壓能力減弱。除了在家里，幼兒園中也存在教師過分干涉幼兒的行為，比如，看到幼兒吃飯慢就會喂他，看到便后提褲子困難就幫他，乍一看是教師的善意，但實際上阻礙了幼兒自我成長和學習。由此可見，幼兒自理能力低并不是兒童的原因，更多是家長和教師教育不當，造成幼兒不會自理、過分依賴大人的現狀。

二、提高幼兒自理能力的措施

1.日常生活中培養幼兒的獨立性

日常生活中有許多可以鍛煉幼兒自理能力的活動，教師要把握每個這樣的機會，讓幼兒反復練習，長此以往，幼兒便可以獨立整理生活中的雜事了。比如，在餐前餐后，教師可以讓幼兒幫助自己分盤子、收盤子、收拾桌子，這些事情對幼兒而言都是非常有趣的。進餐時，可以向幼兒介紹這些飯菜都有什么營養，對人體有怎樣的幫助。以簡潔、生動的語言描述食物的價值，從而讓幼兒對吃飯有主動性，養成正確的進餐習慣，不挑食、不剩飯菜。又如，在幼兒提褲子困難時，可以給他示范如何做，通過一遍一遍地練習，幼兒就可以掌握這一技巧。

除了在技能上教授幼兒學習獨立外，在心理上也要讓幼兒養成獨立、自信的習慣。在初次做一些日?；顒訒r，幼兒難免會犯錯或者執行緩慢，這個時候，教師不要指責或者督促，而是要耐心地教授和鼓勵，以免打擊幼兒的自尊心、降低其活動積極性。在幼兒有進步時，要及時獎賞和夸贊，提高其成就感和愉悅感，這些舉動都會為幼兒鍛煉自理能力提供心理動力[1]。

2.教學過程中提高幼兒的自理能力

在教學過程中，可以通過學習歌曲、聽故事、玩游戲的形式促進幼兒自理能力的提升，在活動中對幼兒進行思想熏陶，使之養成“自己的事情自己做”的觀念。幼兒玩樂心重，對游戲都非常熱衷，教師可以利用幼兒這樣的心理特點，組織一些與實際生活相關的游戲，比如，讓幼兒扮演爸爸媽媽來喂飯，扮演姐姐給妹妹穿衣服、給玩具找家等活動，借此讓幼兒鍛煉吃飯、穿衣、整理玩具的技能。

幼兒的直覺都比較敏銳，對于喜歡的事物或人物模仿性很強，因此，教師可以利用兒歌這一有趣、具體的形式，引導學生進行一些有難度的動作。比如，對于小班幼兒來說，穿衣、脫衣會顯得困難，而教師枯燥的講解又會令幼兒不耐煩或者難以理解，這個時候就可以利用兒歌代替教師枯燥的講解。在學習脫衣服時，教師編了以下句子：縮縮頭，拉出你的烏龜殼，縮縮手，拉出你的小袖口。幼兒對這些比較有趣的語言更感興趣，在朗朗上口的兒歌中學會脫衣服[2]。

3.與家長協作提高幼兒的自理能力

常言道，父母是孩子的第一任教師，而家庭是孩子進入的第一個小社會。要做好幼兒自理能力的培養工作，僅僅有幼兒園教師的努力遠遠不夠，只有幼兒園和家庭聯合起來，共同協作，才能對幼兒進行最完整的教育。對于小班幼兒來說，從家庭過渡到校園總要經歷一段不適應的過程，做好家長和校園的溝通工作顯得至關重要。幼兒園可以開創聯系家長的直通車，對幼兒在園內的表現、日常生活、行為方式等進行匯報和交流，在家長感受到幼兒成長情況的同時，也引導其做好支持園內教學的工作，幫助幼兒實現園內和家里自理能力的一致。此外，也可以在公告上張貼一些培養幼兒自理能力的經驗和意見，供教師和家長探討、交流，在相互的建議中總結教訓、取長補短。幼兒處于比較小的年紀，初入集體場合難免會引起家長的擔憂和顧慮，針對這樣的問題，幼兒園可以定期召開家長會，向各位家長普及育兒知識，強調培養幼兒自理能力的重要性。通過示范，教授家長一些通用的生活技巧，從而使幼兒園和家庭對孩子的培養進度同步。

三、結語

幼兒階段是孩子成長的關鍵時期，培養其生活自理能力對他們將來的人生發展有不可忽視的價值。而如果在幼兒時期忽略這些能力的培養，很可能使其養成懶惰、過于依賴他人、抗打擊能力弱等缺點。不過相信在教師、家長的共同努力下，可以將幼兒培養成獨立翱翔的雄鷹。

參考文獻：

[1]孫鈺.“生活即教育，教學做合一”：初探小班幼兒自理能力的培養[J].好家長，2018（3）.

[2]尚燕紅.“教學做合一”思想在幼兒園教育活動中的運用研究[D].武漢：華中師范大學，2019.