以心理健康工作者培養(yǎng)為目標(biāo)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)建設(shè)

賀赫，蔣柯

溫州醫(yī)科大學(xué) 精神醫(yī)學(xué)學(xué)院，浙江 溫州 325035

2019年7月，國(guó)務(wù)院出臺(tái)《健康中國(guó)行動(dòng)（2019—2030）》系列文件[1]，強(qiáng)調(diào)心理健康的重要性，明確提出要加大應(yīng)用型心理健康工作人員培養(yǎng)。心理健康工作者的培養(yǎng)任務(wù)主要由各高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)。各省教育部門(mén)都有根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況提出來(lái)的心理健康工作者培養(yǎng)體系的要求。例如，根據(jù)浙江省普通高校“十三五”特色專業(yè)要求，以高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，2019年版的人才培養(yǎng)方案中，溫州醫(yī)科大學(xué)精神醫(yī)學(xué)學(xué)院全方位改革應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系。其中，《咨詢心理學(xué)》是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用咨詢心理學(xué)的理論知識(shí)和基本技能，針對(duì)各種人群的心理特點(diǎn)和心理問(wèn)題進(jìn)行咨詢活動(dòng)[2]。按照課程的理論和實(shí)踐課時(shí)分配要求，《咨詢心理學(xué)》需要在理論課時(shí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練[3]，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的臨床技能與實(shí)操能力。在傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)中，《咨詢心理學(xué)》的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要通過(guò)真人模擬來(lái)訪者來(lái)輔助學(xué)生演練咨詢技巧，或通過(guò)觀看咨詢視頻、閱讀咨詢案例文本材料了解咨詢實(shí)操中的技術(shù)細(xì)節(jié)。這樣的培養(yǎng)方式從實(shí)施效益和教學(xué)成本等方面都面臨諸多的問(wèn)題，成為制約《咨詢心理學(xué)》課程進(jìn)一步發(fā)展的技術(shù)瓶頸[4]。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)現(xiàn)實(shí)情境高度仿真的教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)成為可能。虛擬仿真技術(shù)是在多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等基礎(chǔ)上，運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件構(gòu)建虛擬系統(tǒng)來(lái)模擬現(xiàn)實(shí)世界的技術(shù)[5]。基于虛擬仿真技術(shù)預(yù)設(shè)場(chǎng)景和角色增強(qiáng)體驗(yàn)，創(chuàng)建了多維度、多層次的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師課堂教學(xué)效果[6]。

本研究結(jié)合《咨詢心理學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，聯(lián)合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于咨詢心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，擬構(gòu)建一個(gè)適用于心理健康工作人員培養(yǎng)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的局限、豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生心理咨詢實(shí)踐能力的課程目標(biāo)。

1 傳統(tǒng)《咨詢心理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的主要困難

《咨詢心理學(xué)》的課程包括理論學(xué)習(xí)和實(shí)際咨詢操作訓(xùn)練，課程內(nèi)容為心理咨詢（治療）各學(xué)派理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)以及在咨詢實(shí)驗(yàn)中模擬或真實(shí)地進(jìn)行心理咨詢[7]。心理咨詢實(shí)踐是學(xué)生掌握心理咨詢理論和積累咨詢經(jīng)驗(yàn)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的做法是運(yùn)用案例教學(xué)、觀摩演示教學(xué)、心理學(xué)影片賞析等教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生之間的角色扮演和小組模擬咨詢等方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)[8]。

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要存在以下困難：①特殊心理癥狀難以重復(fù)呈現(xiàn)。咨詢心理學(xué)的研究對(duì)象除了正常人的心理與行為外，還包括一些特殊對(duì)象偏離常態(tài)的心理癥狀。心理活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，一些特殊的表現(xiàn)難以在實(shí)驗(yàn)室中重復(fù)呈現(xiàn)，如不合理認(rèn)知、特殊情緒及自殺行為等。②心理咨詢的保密原則面臨困擾。《中國(guó)心理學(xué)會(huì)臨床與咨詢心理學(xué)工作倫理守則》明確提出，心理咨詢師有責(zé)任保護(hù)尋求專業(yè)服務(wù)者的隱私權(quán)[9]。在實(shí)際教學(xué)中，教師無(wú)法安排學(xué)生觀摩真實(shí)的心理咨詢過(guò)程，來(lái)訪者不會(huì)向?qū)嵙?xí)心理咨詢師反映真實(shí)的問(wèn)題。③教學(xué)方法局限。《咨詢心理學(xué)》是一門(mén)操作性極強(qiáng)的應(yīng)用型課程，心理咨詢技術(shù)和方法只有在實(shí)踐操作中才能掌握。傳統(tǒng)咨詢心理學(xué)技能課程主要采用案例教學(xué)、觀摩演示教學(xué)、心理學(xué)影片賞析等教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生之間的角色扮演和小組模擬咨詢等方式，鍛煉學(xué)生的心理咨詢技能。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中喚起的疲勞效應(yīng)、負(fù)面情緒以及反面角色扮演等，都可能會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康造成傷害[10]。④模擬案例的準(zhǔn)確性問(wèn)題。由于受咨詢倫理的限制，學(xué)生往往缺少足夠的真實(shí)案例來(lái)進(jìn)行觀察和實(shí)際演練[10]。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中很多場(chǎng)合是依靠模擬案例或角色扮演的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。角色扮演是一項(xiàng)難度極高的任務(wù)，除了前述可能對(duì)扮演者造成額外的傷害之外，扮演的準(zhǔn)確性也是制約心理咨詢實(shí)踐教學(xué)的困難之一。

本研究希望通過(guò)虛擬仿真技術(shù)的引入，結(jié)合心理咨詢課程教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓一條適應(yīng)當(dāng)前心理健康工作者培養(yǎng)要求的新路徑。隨著虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，虛擬仿真技術(shù)為咨詢心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供可能。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)虛擬仿真技術(shù)還原特殊的心理現(xiàn)象，模擬來(lái)訪者在真實(shí)環(huán)境中的心理癥狀，讓學(xué)生隨時(shí)隨地重復(fù)觀察；另外，可以根據(jù)教學(xué)需求利用虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建“虛擬來(lái)訪者”，讓學(xué)生與虛擬來(lái)訪者進(jìn)行“真實(shí)的”互動(dòng)咨詢，更好地掌握心理咨詢技能。

2 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和建設(shè)

心理咨詢的理論是支撐心理咨詢實(shí)踐的基礎(chǔ)。心理咨詢的主要理論流派包括精神分析理論、行為主義理論、認(rèn)識(shí)行為理論和人本主義理論等，各理論基本思想使用不同方法，幫助來(lái)訪者解決心理問(wèn)題[11]。《中國(guó)心理學(xué)會(huì)臨床與咨詢心理學(xué)專業(yè)機(jī)構(gòu)和專業(yè)人員注冊(cè)標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)心理師的專業(yè)知識(shí)、技能和臨床實(shí)踐提出明確要求，規(guī)定心理師應(yīng)該掌握心理評(píng)估、心理診斷、心理測(cè)量、心理咨詢等能力[12]。基于咨詢心理學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐的規(guī)范，本研究設(shè)計(jì)并構(gòu)建了心理健康專業(yè)人員培養(yǎng)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。該系統(tǒng)主要包括心理評(píng)估與診斷、量表測(cè)評(píng)與篩查、心理咨詢與治療、實(shí)訓(xùn)操作與練習(xí)及案例反饋與復(fù)習(xí)等五個(gè)模塊。前三個(gè)模塊為學(xué)習(xí)模塊，通過(guò)一個(gè)案例貫穿整個(gè)咨詢進(jìn)程，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入系統(tǒng)自主學(xué)習(xí)咨詢理論并進(jìn)行咨詢技能實(shí)踐。而后進(jìn)行虛擬實(shí)訓(xùn)操作與練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)與技能，完成實(shí)驗(yàn)考核后可以得到反饋，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，從而掌握心理健康工作人員的相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐技能。

2.1 實(shí)驗(yàn)原理 心理咨詢與治療是指運(yùn)用心理學(xué)的原則與方法，采用咨詢師與來(lái)訪者之間的相互反應(yīng)與關(guān)系，從而治療來(lái)訪者的心理、情緒、認(rèn)知及行為方面有關(guān)的問(wèn)題。本實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目系統(tǒng)有五個(gè)相互連接的模塊構(gòu)成：模塊一為心理評(píng)估與診斷，模塊二為量表測(cè)評(píng)與篩查，模塊三為心理咨詢與治療，模塊四為實(shí)訓(xùn)操作與練習(xí)，模塊五為案例反饋與復(fù)習(xí)。從學(xué)習(xí)流程上，五個(gè)模塊之間以心理咨詢服務(wù)的整體流程貫穿，從心理咨詢的診斷、量表篩查、咨詢與治療層層深入。各個(gè)模塊的內(nèi)容主題突出，知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)流程清晰，設(shè)置線上知識(shí)學(xué)習(xí)、線上理論考核、線下案例考核、模擬咨詢訓(xùn)練、實(shí)時(shí)反饋及教師督導(dǎo)等一系列人機(jī)互動(dòng)環(huán)節(jié)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、練習(xí)和考核。從學(xué)習(xí)規(guī)律上，從知識(shí)學(xué)習(xí)與鞏固、咨詢?cè)砝斫馀c應(yīng)用、技能訓(xùn)練，漸進(jìn)性地開(kāi)展教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程。五個(gè)模塊內(nèi)容相互銜接，整體上構(gòu)成了心理咨詢與治療專業(yè)化服務(wù)的基本知識(shí)鏈和技能鏈。見(jiàn)圖1。

圖1 以心理健康工作者培養(yǎng)為目標(biāo)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)五個(gè)模塊構(gòu)成圖

2.2 實(shí)驗(yàn)材料 心理咨詢個(gè)案選取自現(xiàn)實(shí)生活中較為常見(jiàn)的學(xué)校問(wèn)題、情緒問(wèn)題、人際問(wèn)題等，按照心理問(wèn)題的嚴(yán)重程度，分為一般心理問(wèn)題、嚴(yán)重心理問(wèn)題、神經(jīng)癥性心理問(wèn)題。案例貼近學(xué)生畢業(yè)后從事心理咨詢相關(guān)工作的實(shí)際，同時(shí)，很好地將專業(yè)知識(shí)貫穿在案例中。利用虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建心理咨詢場(chǎng)景，學(xué)生可在虛擬系統(tǒng)內(nèi)反復(fù)研習(xí)案例、掌握咨詢流程、咨詢技巧、咨詢基本操作、心理狀態(tài)評(píng)估方式等基本理論和操作方法。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握心理診斷的方法、心理測(cè)驗(yàn)的方法、心理咨詢的技能，有效鍛煉咨詢的能力，完成心理咨詢與治療的學(xué)習(xí)與考核。

2.3 實(shí)驗(yàn)操作與反饋 實(shí)驗(yàn)操作是虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的核心部分。系統(tǒng)的前三個(gè)模塊為學(xué)習(xí)模塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)心理評(píng)估與診斷、量表測(cè)評(píng)與篩查及心理咨詢與治療后，開(kāi)始進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。運(yùn)用學(xué)習(xí)模塊的咨詢理論和操作技能對(duì)一個(gè)新的咨詢案例實(shí)訓(xùn)操作。模塊五可以反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，生成學(xué)習(xí)報(bào)告，學(xué)生依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇重新學(xué)習(xí)還是結(jié)束學(xué)習(xí)。系統(tǒng)全過(guò)程記錄參加學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，隨時(shí)進(jìn)行反饋和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)機(jī)制，對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)效果、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)成績(jī)可進(jìn)行評(píng)價(jià)及統(tǒng)計(jì)分析。學(xué)生通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、練習(xí)、考核和復(fù)習(xí)，遞進(jìn)式掌握心理咨詢的原理和技術(shù)。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

以心理健康工作者培養(yǎng)為目標(biāo)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)采用“線上線下、虛實(shí)結(jié)合”的混合式教學(xué)模式，利用虛擬仿真技術(shù)，采用情景交互、情景觀摩、結(jié)構(gòu)化實(shí)訓(xùn)和在線評(píng)估等實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，致力于培養(yǎng)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的心理咨詢能力，以“仿真實(shí)驗(yàn)”使學(xué)生更好地掌握咨詢技能。整體實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程見(jiàn)圖2。

3.1 學(xué)習(xí)模塊 虛擬仿真心理咨詢實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)以溫州醫(yī)科大學(xué)心理衛(wèi)生中心心理咨詢室為背景，按照一定的比例將現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景微縮，采用虛擬仿真技術(shù)手段構(gòu)建了心理咨詢的環(huán)境，可以同時(shí)給大量學(xué)生提供學(xué)習(xí)場(chǎng)景。心理評(píng)估與診斷、量表測(cè)評(píng)與篩查和心理咨詢與治療為學(xué)習(xí)模塊階段。心理評(píng)估與診斷模塊和量表測(cè)評(píng)與篩查模塊包括來(lái)訪者基本信息和案例量表信息，通過(guò)虛擬咨詢師和虛擬來(lái)訪者的攝入性會(huì)談和心理測(cè)評(píng)，結(jié)合心理診斷和心理量表的理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)案例中的心理問(wèn)題進(jìn)行初步診斷及鑒別診斷。心理咨詢與治療模塊包括主訴基本信息、咨詢技術(shù)概述和咨詢實(shí)錄，再次提供來(lái)訪者的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)資料、不同咨詢流派的簡(jiǎn)介及選擇，以及整個(gè)咨詢進(jìn)程具體情況。

圖2 以心理健康工作者培養(yǎng)為目標(biāo)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體流程圖

3.2 實(shí)驗(yàn)操作模塊 實(shí)訓(xùn)操作與練習(xí)是虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的核心模塊，包括心理咨詢的攝入性會(huì)談、心理診斷、鑒別診斷、心理評(píng)估、心理咨詢等階段。學(xué)生經(jīng)過(guò)前三個(gè)學(xué)習(xí)模塊階段后，通過(guò)觀察當(dāng)前設(shè)定的實(shí)驗(yàn)條件，與實(shí)驗(yàn)情境進(jìn)行互動(dòng)。通過(guò)人機(jī)交互，獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)得到及時(shí)的反饋，以獲得深刻體會(huì)達(dá)到強(qiáng)化技能和內(nèi)化技能的目的。

3.3 反饋與復(fù)習(xí)模塊 教師通過(guò)教師端口可以查看學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程并且可以參與到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)和引導(dǎo)。有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合性能力。對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)效果、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)成績(jī)可進(jìn)行評(píng)價(jià)及統(tǒng)計(jì)分析，根據(jù)后臺(tái)檢查情況重點(diǎn)講解共性問(wèn)題，并提出延展性問(wèn)題與學(xué)生互動(dòng)討論。

學(xué)生在完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作后，在案例反饋與復(fù)習(xí)模塊中可以查看自己的學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)報(bào)告中記錄了學(xué)生的全部錯(cuò)題，并附有詳細(xì)的解析，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)后得到及時(shí)反饋，了解自己錯(cuò)誤的原因并依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇重新學(xué)習(xí)還是結(jié)束學(xué)習(xí)。

4 本實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的特色與創(chuàng)新

4.1 以虛補(bǔ)實(shí)，解決傳統(tǒng)心理咨詢實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難題 本實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)利用虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建虛擬心理咨詢場(chǎng)景和虛擬來(lái)訪者，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中采用案例教學(xué)、觀摩演示教學(xué)、心理學(xué)影片賞析等教學(xué)方法的不足。采用虛擬仿真教學(xué)形式，學(xué)生可以更加直觀地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練和咨詢互動(dòng)，通過(guò)虛擬仿真的個(gè)案呈現(xiàn)以及有反饋的實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生能夠更有效地掌握咨詢技能。通過(guò)一個(gè)咨詢個(gè)案連貫一個(gè)咨詢流程，生動(dòng)直觀展示教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在人機(jī)互動(dòng)中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，彌補(bǔ)了咨訪關(guān)系安全性、有限督導(dǎo)等局限。

4.2 虛實(shí)結(jié)合，構(gòu)建師生互通的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)本實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)設(shè)置了教師端口，實(shí)現(xiàn)了“一個(gè)貫通、一個(gè)突破和一個(gè)控制”。教師端和學(xué)生端貫通，可以看到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和考核情況，教師可以根據(jù)檢查情況重點(diǎn)講解共性問(wèn)題，并提出延展性問(wèn)題與學(xué)生互動(dòng)討論。其次，在學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)上，突破了時(shí)間和空間的限制，互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放教學(xué)管理給學(xué)生提供了更廣闊的平臺(tái)。本實(shí)驗(yàn)平臺(tái)在開(kāi)發(fā)掛網(wǎng)后，已應(yīng)用于溫州醫(yī)科大學(xué)精神醫(yī)學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)（精神醫(yī)學(xué)方向）三個(gè)專業(yè)的《咨詢心理學(xué)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，每學(xué)年學(xué)生人數(shù)180余人。通過(guò)教師端授權(quán)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)安全性的控制，在系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作可以有效地進(jìn)行日志管理和數(shù)據(jù)備份，保障信息安全。

4.3 線上線下，建立綜合管理系統(tǒng)和評(píng)價(jià)體系 本實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)學(xué)生端全程記錄參加學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，由教師端統(tǒng)一管理，隨時(shí)進(jìn)行反饋和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。將過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立了“線上+線下”的綜合評(píng)價(jià)體系。線上和線上均采用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于預(yù)期效果、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)成績(jī)建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為指導(dǎo)教師改進(jìn)和完善實(shí)驗(yàn)提供參考，提高教學(xué)效果。

5 結(jié)語(yǔ)

基于前期實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本研究以心理健康工作者培養(yǎng)為目標(biāo)構(gòu)建了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，解決了《咨詢心理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中因倫理問(wèn)題、保密原則、教學(xué)方法受限等存在的教學(xué)難題，在提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生心理咨詢技能方面發(fā)揮了重要作用。從考核成績(jī)看，通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地掌握心理診斷的方法、心理測(cè)驗(yàn)的方法、心理咨詢的技能，能夠有效地鍛煉咨詢的能力，完成心理咨詢與治療的學(xué)習(xí)。研究所構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)具有科學(xué)性和前沿性，可為高校心理學(xué)相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及心理咨詢技能培訓(xùn)提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。后續(xù)將進(jìn)一步擴(kuò)充模塊內(nèi)容，完善和強(qiáng)化系統(tǒng)功能，在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、互動(dòng)問(wèn)答等方面進(jìn)一步增項(xiàng)、細(xì)化，增加人物表情，增加人機(jī)互動(dòng)的語(yǔ)音提示功能，提高共享能力并擴(kuò)大共享范圍。