信息技術在思政教育中的應用研究現狀、熱點與前沿趨勢

吳 昊，劉曉燕

(新疆師范大學 馬克思主義學院，烏魯木齊 830000)

一、引言

新時代，信息技術的迅猛發展和廣泛應用，促進了思政教育教學的深刻變革。2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”[1]2019年《中國教育現代化2035》進一步強調要加強信息化時代教育的變革，促進信息技術與教育的深度融合發展。在此背景下，探討信息技術在思政教育中的應用成為信息化教育改革的時代命題。為了更好地梳理信息技術在思政教育應用中的發展脈絡，展望信息技術與思政教育深度融合的發展趨勢，本文嘗試通過文獻計量學方法及可視化技術，借助CiteSpace軟件工具，對文獻數量變化情況、關鍵詞共現及聚類、突變率檢測等維度進行可視化統計分析，探析研究特點變遷及發展前沿趨勢，為后續相關研究提供借鑒。

二、數據來源與研究方法

本文選取了CNKI核心數據庫收錄的相關文獻，以“信息技術”“思想政治教育”“思政課”進行主題檢索，檢索時間范圍2001—2020年，共檢索到相關期刊199篇，通過剔除重復文獻、通告等無關文獻，得到有效文獻185篇，以此作為研究來源。

本文通過CiteSpace軟件，對2001—2020年信息技術在思政教育中的應用研究現狀、熱點以及前沿趨勢進行了可視化分析，在整體把握該領域研究的基礎上，以期為未來的研究提供借鑒和參考。

三、研究現狀階段

文獻的數量變化反映了學科領域研究發展的態勢，根據SPSS對文獻數量變化進行處理，運用回歸分析中的曲線估計，對反映學科領域的研究狀態和預測未來發展趨勢具有重要意義。圖1利用SPSS進行回歸曲線估計分析，通過繪制文獻散點圖，選擇指數和三項式進行擬合曲線分析，得到信息技術在思政教育中的應用研究年度發文數量統計圖，由圖1可見，指數、三項式擬合函數曲線的擬合優度(R2)均達到了0.7，代表擬合度較好，可以近似認為，信息技術在思政教育中的應用研究數量呈指數式增長趨勢。由圖1分析可見，信息技術在思政教育中的應用研究主要經歷了四個階段。

(一)2001—2005年

信息技術在思政教育中的應用研究發文量為14篇，占總發文量的7%，尚處于初步興起階段。進入21世紀以來，國家高度重視教育信息化和網絡化的發展，從全面普及信息技術教育，到實施“校校通”工程。與此同時，國家也提出要進一步加強和改進德育工作。由此，國內學者對信息技術在思政教育中的應用進入了摸索階段，盡管在此階段關注的學者并不多，但為后續的研究開創了一個新的局面。

(二)2006—2010年

信息技術在思政教育中的應用研究發文量相較之前明顯提升。發文量為39篇，占總發文量的20%，處于發展階段。伴隨著“05方案”的實施，我國信息化基礎設施建設取得了良好的發展，課程的數字化建設也取得了長足的進步，越來越多的學者關注到信息技術給思政課程帶來的建設空間，為思政課迎來新的發展機遇。

(三)2011—2017年

信息技術在思政教育的應用研究發文量為82篇，占總發文量的43%，信息技術在思政教育的應用研究呈現震蕩態勢。2010年之后，國家相繼頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》和《教育信息化十年發展規劃(2011—2020 年)》，這兩大文件的出臺對于構建信息化、現代化的教育體系具有重大意義。信息技術在思政教育中的應用研究增長趨勢將不斷前進。

(四)2018年至今

截至目前信息技術在思政教育中的應用研究發文量已達到50篇，進入創新融合發展階段。2018年《教育信息化2.0行動計劃》和2019年《中國教育現代化2035》等文件的相繼出臺，可見我國對于信息技術與教學融合的發展具有異乎尋常的關注。此外，隨著大數據、虛擬現實技術等新興信息技術在教育教學領域的不斷應用，可以推斷目前信息技術在思政教育中的應用研究發展態勢仍然處在上升發展期，今后的發展必然會更加繁榮。

四、研究熱點領域

(一)高頻關鍵詞共現網絡

研究熱點是指在一定時間階段具有關聯性的文獻研究者共同研究的學術課題，通常會呈現出較高的頻次和中心度。而關鍵詞作為文獻主題內容的核心，相同關鍵詞的文獻必然在其研究領域具有關聯性。因此，利用CiteSpace對關鍵詞共現分析可以直觀地確定信息技術在思政教育中的應用研究主題之間的親疏關系以及研究特點。

圖2呈現的是通過CiteSpace V軟件選擇尋徑網絡分析得到關鍵詞共現圖譜。如圖2所示，共現圖譜以思政教育、思想政治理論課、信息技術為中心，而高校思政教育、大學生思政教育、網絡思想政治教育、思想政治工作為次級中心，以信息化、高職思政、中學思想政治、教學改革、新媒體、創新、整合、高度融合、深度融合等為重要的節點。這表明研究主題呈現出“多維嵌套”結構體系，在主要的節點下，存在若干重要的關鍵主題，同時主題之間又具有關聯性。

表1列舉了通過CiteSpace V軟件進行詞頻分析得出的信息技術在思政教育中的應用研究頻次超過 4次的關鍵詞。從關鍵詞的中心性來看，思政教育、思想政治理論課、信息技術、大學生思政、高校思政、信息化、深度融合、思政課教學、高職思政的中心性均大于0.1，表示這些關鍵詞在該領域的研究中為研究熱點。結合頻次和中心性可以看出，信息技術在思政教育中應用研究的熱點主要集中在高等教育領域，尤其是在高校的大學生思政教育研究以及信息化建設研究方面。此外，對于中學思政教育、網絡思政、教學改革等相關的研究尚未形成廣泛關注的熱點問題，值得進一步研究。

表1 關鍵詞詞頻統計表

(二)研究聚類熱點主題

通過對關鍵詞的聚類網絡圖譜分析，可以進一步深化關鍵詞的共現關系，把握研究熱點和主題。圖3是在圖2的基礎上，采用LLR聚類算法，進行聚類分析。從圖3中的聚類結果可以判斷出思想政治教育、思想政治理論課、創新應用、信息化時代、信息技術、大數據時代、思想政治理論課教學、網絡思想教育工作這8大類是信息技術在思政教育中應用研究的主要熱點。

表2根據CiteSpace軟件對圖3聚類標簽進行三種算法，既TF*IDF算法、LLR算法和MI算法，分別列出了聚類當中的具有代表性的名稱。結合圖3和表2的8大聚類結果的綜合分析，由于部分聚類研究主題具有較大相似性，故通過對聚類結果進行合并篩選處理，可以發現相關研究主要圍繞四個具體的研究維度。

表2 基于不同算法的主要聚類

1.信息技術與思政教育的價值范式之維

圖3從聚類0思想政治教育、聚類7網絡思想教育工作的聚類關鍵詞及其相關文獻上看，對于現代思想政治教育活動的主體間性以及價值取向相關研究成為信息技術在思政教育應用中的一個研究熱點主題。從主體間性視域角度方面，學者們主要探討的是在以網絡數字化技術為支撐的信息化時代,如何依托信息技術解決思政教育過程主體間性的內在問題，也就是實現工具理性和價值理性融合統一的問題。如，董雅華從主體間性哲學理論角度出發，認為應該實現教育者和受教育者的視域融合，在此基礎上，建立主客體的互動平等關系，以此實現思想和話語的共識[2]。從價值取向方面來看，面對信息技術異化問題，建立現代信息化的思政教育核心價值認同機制，構建教育信息化人文價值體制，有效引導學生的思想輿論，唱響網上主旋律，也是學者著重探討的時代課題。

2.信息技術與思政教育的創新技術之維

圖3從聚類2創新應用和聚類5大數據時代聚類關鍵詞及其相關文獻上看，大數據、互聯網、云計算、虛擬技術等新興技術的發展正在不斷重塑教育形態，利用信息技術進行思政教育的創新，成為當前的一個研究熱點。目前學者主要基于大數據技術和虛擬現實技術兩個維度進行研究。一是大數據技術上，必須提高思政教育者的數據挖掘能力和數據分析力，利用大數據、云計算和數據挖掘了解受教育者對馬克思主義理論的傾向性，進行精準數據分析，從而創新思政教育的方式[3]。二是虛擬現實技術上，利用虛擬現實技術的沉浸感、交互性，構建三維空間的教學情境，模擬出真實世界的視覺、聽覺等效果，提高思政課程教育的效果[4]。

3.信息技術與思政課程的實踐路徑之維

圖3從聚類1思想政治理論課和聚類6思想政治理論課教學聚類關鍵詞及相關文獻看，信息智能化時代促使思政教育的實踐路徑有了新的載體和形式，通過課程資源建設、教學模式改革能夠有效提升思政教育的時效性。思想政治理論課作為思政教育的主渠道，肩負著促進學生身心健康和諧發展的重任，研究開發優質思政課程資源建設問題，對于提升思想政治課的教育功能，鞏固思想政治工作成果，具有重要的價值意義和現實意義。

4.信息技術與思政教學的融合深度之維

圖3從聚類3信息化時代和聚類4信息技術聚類關鍵詞及相關文獻看，探討信息技術與思政教學的融合發展之路是當前的研究熱點。從信息技術作為思政教學的輔助工具，到信息技術與思政課程的教學整合，再到信息技術與思政教學的深度融合，體現出信息技術與思政教學不斷融合創新發展的趨勢。在兩者融合創新發展道路中，必須克服“新技術恐懼論”和“新技術萬能論”兩種傾向，遵循思政教育的客觀規律[5]。必須強調信息技術與思政課程之間的雙向融合，解決好實踐育人、促進人的全面發展的問題[6]。

五、研究前沿趨勢

研究前沿代表的是該學科領域中在一定時間階段涌現的熱點趨勢和新興主題，通過利用CiteSpace V軟件的突變詞探測功能，可以根據突變詞的變動趨勢判斷該時期內的研究走向。圖4展示的是2001—2020年該研究領域的前35個突現詞，反映了該領域的研究演變趨勢。根據圖4，歸納出2001—2020年信息技術在思政教育中的應用研究、在不同階段的研究前沿，主要集中在以下四個方面。

(一)網絡空間的大學生思政教育創新策略探討(2001—2006年)

該階段關于大學生思政教育、思政教育工作這兩個最明顯的突現主題，研究時間早，跨度大，突現值最高，是一直“持續性”的前沿熱點問題。大學生是使用網絡信息技術最普遍的群體，如何做好在多元復雜信息化環境下成長的青年大學生的思想教育工作，是學者們積極探索的方向。挖掘該階段的文獻發現，當前階段主要圍繞著網絡環境、問題對策、途徑方法等維度探討大學生的思政教育工作。

(二)信息技術與思政課程、教師隊伍的實踐探索(2007—2010年)

在該階段主要的突現詞有中學思想政治、思想政治理論課教師、愛國主義教育、信息技術、高職思政等。不難看出，該階段以信息技術與思政課程有機整合為主方向，研究層面由理論逐步深入到實踐層面。與此同時，國家在2006年先后頒布多個文件，著力實施國家優秀教學團隊建設、教師進修等項目，提高教師隊伍的專業化水平。在該階段學者主要圍繞中學和高職教育中的課程建設、教學過程、教師發展等課題開展研究。

(三)信息化手段推動思政教育教學的模式轉變(2011—2017年)

與本階段相關的突現詞有高校思政教育、信息化、主體間性、網絡、途徑、教學模式、校園網、新媒體等。由此可見，在信息技術的迅猛發展下，高校思政教育的建設、改革和發展始終走在信息時代的前沿。信息化已經滲透到高校的教學和科研活動中，如何使用新技術促進教學方式的創新和變革，如何充分發揮信息技術的優勢，推動高校思政教育的發展，滿足現代教師和學生的需求，成為研究者重點關注的時代命題。在該階段學者主要圍繞智慧課堂、翻轉課堂等新興教學模式和學習方式的轉變研究為主。

(四)新興信息技術與思政教育教學的深度融合發展(2018年以后)

教育信息化是實現教育現代化的必由之路，促進教育教學的創新與變革，是信息技術與思政教育教學深度融合的動力支撐。2018年至今，突現詞有“互聯網+”、課程思政、慕課，說明在當下這三個突現詞是信息技術在思政教育的前沿趨勢。綜合來看，近幾年的研究方向已經由以計算機多媒體技術為代表的傳統信息技術轉向以“互聯網+”、大數據為代表的新興信息技術，新興信息技術與思政教育成為未來發展的重點和趨勢。

六、研究展望

文中借助可視化工具CiteSpace 對信息技術在思政教育應用研究領域的成果進行知識圖譜分析。綜合研究解析，在整體把握信息技術在思政教育應用研究的發展趨向基礎上，筆者認為未來要關注以下幾個方面。

(一)有機銜接：信息技術服務大中小學思政課一體化建設

長期以來，在具體的思政教學實踐和科研活動中形成了大中小學各自為戰的現象，導致大中小學思政課之間存在一定的相互分離狀況，而思政課作為國家主流意識形態的傳播載體和途徑，肩負著培養新時代人才的艱巨使命，統籌推進大中小學思政課一體化建設就顯得尤為重要。如何推動信息技術服務于大中小學一體化建設，做好大中小學德育體系的銜接，是新時代思想政治教育建設需要深入探究的課題。

(二)跨界融合：大數據推進思政課程與課程思政協同育人

思政課程，是進行思想政治教育的課程，而課程思政實質上是一種課程觀，是將思政教育融入到課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人潤物無聲[7]。如何利用大數據的數據挖掘和數據分析，開發不同學科專業的課程資源，將思政元素更好地滲透和融入到各學科課程當中，實現思政課程和課程思政的價值引領與知識教育的有機統一，是今后需要關注的時代課題。

(三)范式轉型：智能技術重構思想政治理論課的教學體系

在信息技術持續迭代發展的今天，利用智能技術重構思政課程的教學體系既是時代賦予的使命，也是思政教育教學適應社會變化的必然要求。無論是從社會變革還是從教育教學角度來看，面對繁亂復雜的信息和人才培養要求，當前的教學范式已經無法滿足時代的需要，亟須觀念、模式的轉變，從而促進思政教學范式的重構與轉型。