論傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文低年級識字教學(xué)中的滲透

楊麗雅

摘 要：加強傳統(tǒng)文化熏陶與學(xué)習(xí)，不僅能讓小學(xué)生更好地了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能提高其素養(yǎng)，提升教學(xué)水平。這對培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高其人文素養(yǎng)大有好處。通過對傳統(tǒng)文化在小學(xué)低年級語文教學(xué)中滲透重要性的闡述，提出有效滲透策略，探索改革創(chuàng)新思路，希望能更好地促進我國小學(xué)語文識字教學(xué)的發(fā)展，為小學(xué)生發(fā)展奠定良好素養(yǎng)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文;識字教學(xué);滲透

識字是小學(xué)生學(xué)好語文、提升素養(yǎng)、培養(yǎng)各種能力的重要基礎(chǔ)，只有學(xué)好識字才能讓小學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中如魚得水。但當前的識字教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合度不高，導(dǎo)致教學(xué)失去許多趣味。對此，本文認為通過傳統(tǒng)文化滲透來培養(yǎng)小學(xué)生的識字能力，提升其對我國傳統(tǒng)文化的認同，對促進傳統(tǒng)文化宣傳、提高傳統(tǒng)文化地位有積極影響。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文低年級識字教學(xué)中滲透的價值

1.利于激發(fā)學(xué)生熱情，提高學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)文化內(nèi)容多樣、內(nèi)涵豐富，其與識字教學(xué)的結(jié)合能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并幫助學(xué)生更好地記憶文字，提高學(xué)習(xí)效果。再加上傳統(tǒng)文化中有很多趣味小故事，既能開展?jié)h字教學(xué)也能傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生的識字率大大提升，使教學(xué)質(zhì)量大大提高。

2.降低學(xué)習(xí)難度，拓展學(xué)習(xí)思路

對小學(xué)生而言，漢字難寫難記難辨認，不僅讓他們學(xué)習(xí)吃力，也讓他們對學(xué)語文產(chǎn)生抵觸，教師可以在教學(xué)中利用傳統(tǒng)文化尋找識字規(guī)律，并將復(fù)雜的文字進行拆分，降低學(xué)習(xí)難度，幫助小學(xué)生更好地識字認字。另外，傳統(tǒng)文化的融合提高了學(xué)生素養(yǎng)，讓小學(xué)生從深層次了解并認可傳統(tǒng)文化，繼而成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者和傳承人。

3.強化學(xué)生素養(yǎng)

漢字文化博大精深，小學(xué)生若能打好基礎(chǔ)，不僅對傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有幫助，對日后精進、提升自己也有好處。要通過傳統(tǒng)文化的滲透提高學(xué)生識字效率，強化其對傳統(tǒng)文化的認知，開闊知識視野，提高文化素養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展打下有利基礎(chǔ)。

二、促進傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文低年級識字教學(xué)中滲透的有效策略

1.引經(jīng)據(jù)典，提高學(xué)生興趣

相對于枯燥的文字解釋，小學(xué)生更喜歡聽故事，他們的記憶也會隨著故事的精彩度而發(fā)生變化。在數(shù)千年的歷史發(fā)展長河中，各種經(jīng)典故事、傳奇人物更是層出不窮，教師只需要根據(jù)識字教學(xué)需要選擇恰當?shù)乃夭募纯伞１热纾趯W(xué)習(xí)“大小多少”的時候，有一個關(guān)于牛的識字教學(xué)，教師可以播放動畫片《王二小的故事》，為學(xué)生講解放牛娃王二小在戰(zhàn)爭時期如何與敵人斗智斗勇，英勇犧牲的故事。通過這個故事，不僅能讓學(xué)生學(xué)會牛這個字，還能在他們心中奠定愛國精神的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生向王二小學(xué)習(xí)其熱愛國家、不怕犧牲的勇敢精神，同時還能加深學(xué)生對牛這個字的記憶和理解，使其在學(xué)好漢字的同時傳承優(yōu)秀文化。

2.追根溯源，深化識字教學(xué)過程

為了完成教學(xué)任務(wù)，不少小學(xué)語文教師在教學(xué)中追求數(shù)量，忽視質(zhì)量，導(dǎo)致很多小學(xué)生無法跟上教師的講課節(jié)奏，也難以識別所有的漢字，造成基礎(chǔ)薄弱。另外，識字過于表面化、形式化也會讓小學(xué)生在認字識字過程中遇到阻礙，使其難以掌握正確的識字方法，對日后學(xué)習(xí)不利。在這種情況下，教師要結(jié)合漢字與傳統(tǒng)文化的關(guān)聯(lián)性，以識字為中心，以傳統(tǒng)文化為輔助，加深學(xué)生的理解和文字淵源的傳達，提升教學(xué)層次，發(fā)散學(xué)生思維，最終讓學(xué)生形成全面的識字系統(tǒng)。比如，在講解《姓氏歌》時，教師可以通過多媒體為學(xué)生播放一個百家姓故事，通過其中一個姓的由來讓學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化與漢字的關(guān)系。另外，通過名人故事，比如陳平過河、周瑜火攻曹軍、何仙姑成仙等來提高學(xué)生的興趣，并加深學(xué)生對漢字的認識，提高其積極性。

3.游戲教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的樂趣

游戲是學(xué)生的最愛，也是最容易提高學(xué)生積極性的方式，通過游戲來讓學(xué)生識字認字是小學(xué)語文教師在教學(xué)中常用的手段。游戲不僅能達到教學(xué)目標，還能擴展其他內(nèi)容，比如培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作、競爭意識等，所以，充分利用游戲來完成識字教學(xué)非常有意義。為了更好地滲透傳統(tǒng)文化，教師在選擇游戲方式時，也要側(cè)重于民間游戲，讓學(xué)生在游戲中感受古人的情趣與智慧，提高學(xué)習(xí)樂趣。比如，在講完《一個接一個》的內(nèi)容之后，教師可以通過“找朋友”的游戲方式來幫助學(xué)生更好地提高識字水平。通過將課文中“伙”“種”“樣”“伴”“接”等漢字的偏旁部首分開，制成頭帶，分給小學(xué)生，讓他們戴在頭上。然后讓學(xué)生戴著頭帶去找能和自己組成一個完整字的好朋友。這個過程不僅能讓學(xué)生學(xué)會認字，還能增強生生交流，營造課堂和班級的和諧氛圍。

4.強化運用詩書，促進漢字與傳統(tǒng)文化的融合

在傳統(tǒng)文化中，古詩詞占據(jù)重要分量，它不僅擁有豐富內(nèi)涵且用詞精練，蘊含無窮韻味，同時也具有很強的美感。教師將詩詞與識字結(jié)合起來能更好地提升識字意境，完成教學(xué)任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)《日月明》時，教師可以從網(wǎng)上找一些相關(guān)詩句：宋太宗的“五色高吞日月明”、宋蘇軾的“剛辰日月明”、宋王令的“日月明將霽”等，然后通過多媒體播放詩歌意境視頻，通過詩歌意境來幫助學(xué)生更好地理解和想象，繼而積累素材，提升思維。還可以通過漫畫卡通人物的視頻來對古詩進行編排，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解。

以漢字探索歷史，以趣味典故認字識字，通過多媒體增強傳統(tǒng)文化的滲透，這些不僅能調(diào)動學(xué)生的識字興趣，提高其記憶效果，同時還能讓學(xué)生更好地感受到傳統(tǒng)文化與漢字的博大精深，激勵其學(xué)習(xí)。教師在滲透傳統(tǒng)文化過程中要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，增強對傳統(tǒng)文化的理解和運用，繼而提高個人素養(yǎng)，為教學(xué)創(chuàng)造更好的基礎(chǔ)條件。

參考文獻：

[1]孫麗芳.淺談傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文低年級識字教學(xué)中的滲透[J].課程教育研究，2019（26）：166-167.

[2]王亞鳳.論傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文低年級識字教學(xué)中的滲透[J].學(xué)周刊，2019（21）：85.