小學英語課堂教學活動設計探究

摘 要：主要針對小學英語課堂教學活動的設計方法，從學生的學習興趣、實踐探究、互動與合作三方面展開詳細探究，進而充分調動小學生學習英語的積極性，提高小學英語教師的教學效率與教學質量。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;活動設計

小學階段是學生學習英語知識的重要時期，會對學生將來學習高年級英語知識的方法與認知產生巨大影響。因此，小學英語教師在課堂教學過程中設計出科學、合理的教學活動，對小學英語教學來說有著極大的必要性。

一、創設情境，激發學生的學習興趣

相比于初中與高中階段的學生，小學生多數性格活潑好動，只要是遇到新奇的事物就會產生濃烈的好奇心。小學英語教師在開展小學英語學科教學的過程中，如果一味地采用單一且乏味的教學方法，不但會對學生學習英語的積極性造成消極影響，更容易使學生產生排斥情緒。為此，想要改變這種現狀，英語教師應當依照學生的心理特點，創設與之相符的教學情境，營造輕松的學習氛圍，以此集中學生的精神和注意力，激發學生學習英語的興趣。

現如今，在學生群體當中普遍存在這類現象：學生在電腦和手機前玩游戲，哪怕連續數個小時仍然興高采烈，然而在課堂上卻經常犯困、無精打采。究其原因，同課堂學習相比，玩游戲更能調動學生的興趣。基于這種現狀，英語教師可以通過創設情境的方法，讓課堂教學同樣具備趣味性，使學生在愉悅興奮的環境下主動學習。

例如，英語教師在講授六年級下冊“the Lion and the Bull”的過程中，可以先將學生帶入微機室，將動詞過去式類習題改為掃雷游戲。小學生在做題時一旦出現錯誤就會引發地雷爆炸，反之就能一步一步順利通關。利用這種方法能夠充分提高學生學習的積極性，學生會想方設法認真做題以求努力通關，為此學生之間會進行合作與互助，或者主動向老師請教。在此過程中英語教師需要規范課堂紀律，重點關注學習能力較低的學生，從而使每一名學生都能擁有成就感。

除此之外，英語教師還可以根據學生愛看動漫的心理特點，利用計算機多媒體手段在課堂上放映英語動畫片，讓學生在潛移默化中接受知識熏陶，既調動了小學生的學習興趣，又能確保學生的學習效率，一舉兩得。

二、結合實際，鼓勵學生進行探究

與成人相比，小學生的生活視野較為獨特，小學英語教師在教學過程中應當根據小學生的生活實際狀況，采取與之相關的課堂教學活動。在此過程中教師可以啟發學生運用英語知識介紹生活中的各類事物，從而提高小學生的創造力和想象力。

例如，在教授“Look at the...It has...”這節課程時，英語教師在設計教學活動的過程中，可以引導學生對生活中存在的事物進行簡單描述，比如在描述蘋果時，學生可以用英語說：“Look at this apple.Its very sweet.”教師運用這種方法，能夠有效培養小學生在實際生活中運用英語知識的能力。

除此之外，英語教師還應當鼓勵學生努力探究英語知識內容，指導學生掌握適合自身的學習方法與學習習慣，培養學生的思維能力。

例如，在教授小學英語四年級上冊“Blouses and Jeans”這節課程時，為了讓學生能夠運用英語進行購物，英語教師可以采用思維導圖的方法，將課文中的內容劃分為店員及顧客兩部分。隨后教師可以引導小學生結合自身的購物經歷，主動探究知識內容，按照順序將購物時的主要內容填入思維導圖當中。利用這種方法不但可以引導學生主動思考，還能增強學生的創造性思維。這類直觀性較強的思維導圖能夠清晰地展示出知識脈絡，對知識內容進行提煉概括，還能提升小學生整體掌握知識的能力。

三、加強合作，提高學生的互動效果

想要提高課堂教學活動的教學效率與教學質量，小學英語教師還應當開展教學互動，并引導學生之間加強交流與合作。為此，英語教師需要做到以下兩方面：

第一，對學生進行分組，引導組員彼此交流合作。英語教師在講授下一節新課前，可以向學生事先布置預習類作業，教師可以將全班學生按照固定人數分為若干小組，引導組內成員相互合作來完成預習作業。為了共同完成作業任務，組內成員彼此之間會主動開展交流合作，分享自己的想法與觀點，最終達成共識。這樣一來組內每個學生都能在交流中表現自己，或是彌補自己的不足之處。利用這種方法能夠啟發小學生養成主動思考、交流合作的良好習慣，充分發揮小學生當家做主的作用，從而提高英語教師的教學質量。

第二，調動小學生的學習熱情，改善教學互動方法。小學英語教師可以開展多種多樣的英語知識競賽，例如英語詞典查閱賽、英語書法賽、英語口語競賽等。英語教師還需要設置合理的獎勵制度來調動學生的學習熱情，不能僅靠考試與指責的方式對待學生。例如，英語教師可以在新課前選擇學生朗讀英語課文，或是鼓勵學生之間互相幫助，通過每周、每月的評選來嘉獎表現優異的學生。教師利用多種獎勵機制，能夠增強小學生的學習能力，使學生獲得成就感，從而增強學生學習的積極性，提高教師的課堂教學效率。

綜上所述，小學英語教師在設計教學活動的過程中，應當注重調動學生的學習興趣，結合學生的生活實際進行教學，并引導學生彼此相互交流合作。只有設計出科學合理的教學活動，英語教師才能有效提升小學英語的教學質量與教學效率。

參考文獻：

溫馨.如何提高小學低年級英語課堂教學活動設計的有效性[J].才智，2018（4）：34.

作者簡介：龐錄華（1977—），女，漢族，山東日照人，本科，一級教師，教導處主任，主要進行小學英語教學，兼職學校管理等。