小學美術書法課堂教學模式優化探究

劉玉存

摘 要：小學美術在小學教學中的地位不斷提高，新課改要求教師對學生的德、智、體、美、勞五個方面進行均衡培養，教師在教學過程中不斷突破常規的教學方式，讓小學生在課堂上與教師互動，積極地與教師交流自己的意見，教師在課堂上也不只是向學生簡單地傳授空洞的理論知識，而是讓學生發揮自己的創造力，在美術課堂上來描繪他們心中的天地，而想要在短時間內改變傳統教學是一個比較困難的問題，必須所有美術教師齊心協力共同尋找適合小學生的課堂形式，在教師的不斷引導下陶冶小學生的藝術情操。

關鍵詞：小學美術;書法課堂;教學模式

一、引言

隨著教育的不斷改革，人們越來越重視對學生的素質教育。書法從古至今都在中華文化中占有重要地位，并在歷史不斷演變中延續到今天。小學美術書法課堂中對學生書法興趣的培養極為重視，通過小學生的共有特征不斷優化教學模式，讓學生對書法的學習產生興趣。受應試教育的影響，教師總是拿著課本對學生進行教學，然后讓學生拿出字帖對字體進行臨摹，久而久之學生就會對小學美術的書法課產生倦怠感，不利于教師教學質量的提升。

二、小學美術書法課堂存在的問題

1.學生對美術學科不重視

受到傳統應試教育的影響，學生在小學階段就對不同的學科有了“等級”劃分，語文、數學、英語位列前三，而把其他學科排在最后，因此學生在美術課堂上經常開小差，不聽教師講課，有的學生甚至利用美術課的時間完成自己的作業，課后更是對美術知識的學習少之又少，而回到家中，也是先完成語、數、英這三科的學習，如果有多余的時間就“勉為其難”地學習一下書法課堂上的內容，如果沒有時間就對美術教師布置的書法任務置之不理，這樣使得學生對學科的認知有著越來越明顯的偏差。

2.教師教學方式單一

在新課程改革之前，小學美術教育沒有受到重視，美術教師對學科的教學方式也不關注，在小學美術書法課堂上也只是把書本上的知識和練習書法的技巧告訴學生，然后把這節課的任務布置給學生，學生為了快速地完成任務，在課堂上“奮筆疾書”完成教師布置的書法練習，傳統的“聽”+“練”的教學模式沒有陶冶學生的藝術情操，只會讓學生把美術課當成一門可有可無的課程，在課堂上自己不聽教師講課，還影響其他同學學習，降低了教學質量。教師在教學中不注重教學方式的創新，導致學生對書法課堂逐漸失去興趣，長此以往就不利于教師對學生的教學。

三、創新書法課堂教學模式的策略

1.采取靈活多樣的教學模式

課程改革的教育背景下要求教師把課堂還給學生，讓學生的能力在課堂上得到發展，不要總是通過單一的教學模式壓制學生的天性，而要利用視頻動畫的方法引起學生學習的興趣。比如說，教師在講到《了解書法中的文房四寶》時，可以播放視頻，視頻展示了中國書法不斷演變而來的過程，隨后鏡頭轉到了一個書房，視頻里慢慢出現了有關書法的東西，到此視頻就觀看完了。在看完視頻之后就對學生進行提問——“同學們知道文房四寶是指哪四寶呢”“你們在平時的生活中有用毛筆寫過字嗎”等等，這樣就會使學生產生學習書法的興趣。大部分學生從小就開始練字，但也只是在字帖上臨摹字體來練習書法，極少接觸過毛筆字，教師可以抓住這個教學契機讓學生在課堂上隨意發揮，憑著自己的感覺用毛筆寫字，教師也為之后書法課堂的教學埋下了伏筆。

2.教師在課堂上進行準確的示范

書法的學習不同于其他學科，書法是一門操作性很強的學科，學生學習時只學不練是不行的，這樣只會使學生對書法的學習停留在表面，只有在書法課后加強對書法的練習，才能寫出一手好看的毛筆字。學生在學習書法的過程中遇到不懂的問題也要問教師，教師在教學過程中也不能流于形式，應把大部分學生都會錯的問題在課堂上為學生做一個精準的示范，演示如何寫好一個字。比如說，在講到《臨摹的方法》一課時，教師把宣紙貼在黑板上，然后讓學生看教師的落筆順序、筆鋒轉折等，讓學生根據教師的方法對其他字進行臨摹，在臨摹的過程中要注意字的結構，完美地臨摹出美麗的字體。這樣學生對書法課的興趣得到了激發，更愿意參與到課堂中來，與教師交流自己的見解，也提升了教學質量。

四、結束語

綜上所述，要想使教學方式得到優化，教師就要不斷優化自己的教學觀念，利用PPT、視頻動畫等多種新穎的教學方式來提高學生的學習興趣，教師在向學生傳授知識的過程中，通過學生對傳統文化的認知來調動學生學習書法的興趣，調動學生學習的積極性，讓學生在小學美術書法課堂提高對書法的熱愛程度，對書法的認知有了全新的改變，在書法課堂不斷吸收教師傳授的書法知識，和教師協作提高自己的學科素養，培養自身的藝術素養，教師也要在新的教學理念下更新教學知識，提高書法課堂質量。

參考文獻：

[1]劉潤琴.優化小學美術教學，提升課堂教學效益[J].教育藝術，2017（10）.

[2]沈璐.運用信息技術優化小學美術課堂教學[J].美術教育研究，2016（6）.