信息技術與小學語文課堂教學的有效融合分析

劉佳

摘 要：語文學科作為小學階段的重要學科，對促進學生語文綜合能力、語文核心素養以及思維能力的提升具有至關重要的作用。隨著我國新課程改革的日益推進以及科學技術的不斷發展，傳統的小學語文課堂教學理念和教學模式早已無法適應新時代的社會發展步伐，也不能夠滿足當代學生的實際學習需求。為了能夠推動小學語文教學的進一步發展，教師必須不斷改革和創新教學模式，要充分挖掘和利用信息化的教學資源和手段，將信息技術融入小學語文課堂教學中，通過豐富多彩的教學手段為學生構建高效的語文課堂，從而讓學生更好地學習和掌握語文基礎知識，實現小學語文課堂教學效率的有效提高。

關鍵詞：信息技術;小學語文;教學現狀;教學優勢;有效策略

信息技術的不斷發展推動了我國各行各業的進步和發展，我國的教育領域也不例外。在信息時代的背景下，各行各業想要實現可持續發展，想要取得更高的效益，就必須將行業的發展與現代化的科學技術進行有機融合，教育領域亦是如此。信息技術的不斷發展給人們的日常生活和工作帶來了極大的便利，在學科教學中，教師有必要借助更多的基于信息技術的教學資源和手段開展課堂教學，以促進課堂教學有效性的提高，實現課堂教學理念以及教學模式的進一步改革[1]。語文學科作為小學階段的基礎性學科，將信息化的教學手段與小學語文課堂教學進行有機融合，不僅能夠消除傳統教學形式的弊端，為語文教學注入新鮮血液，還有利于激發學生的語文學習興趣，拓寬學生的知識視野，促進語文課堂教學質量的有效提升。基于此，小學語文教師必須要響應新課改的號召，在教學理念和方法上與時俱進，不斷思考和探究將信息技術與小學語文課堂教學有機融合的有效策略，以期為學生構建一個全新的小學語文課堂。

一、小學語文課堂教學現狀

從我國小學語文教學現狀來看，還有部分小學語文教師受到傳統應試教育的影響，將語文教學的重點放在了對學生語言技能的培養上，在學生語言技能的培養方面花費大量的精力和時間。這些教師依舊沿用傳統單一的機械化教學模式開展課堂教學，沒有將現代化的教學資源和手段應用到課堂教學中優化自身的教學模式。部分小學語文教師過于注重學生的考試成績，在課堂上花費了大量的時間對課本理論知識進行板書和口頭講解，對于信息技術的使用沒有給予高度重視，一節課下來幾乎找不到信息技術的身影。這樣的灌輸式教學模式缺乏師生間的互動，教學氣氛過于沉悶，容易導致學生對語文課堂提不起學習興趣，甚至會對語文學習產生厭煩情緒，會阻礙學生創新思維以及語文核心素養的提高[2]。

二、在小學語文教學中應用信息技術的優勢

1.有利于增強課堂教學的趣味性

在小學語文課堂教學中應用信息技術開展課堂教學，能夠充分調動學生的語文學習積極性，增強語文教學的趣味性。以往傳統單一的機械化教學模式勢必會降低課堂教學效率，會使學生對語文知識的學習產生厭煩心理，會影響到小學語文整體教學水平的提高，影響到小學語文課堂教學的進一步改革與發展[3]。在信息技術下的小學語文課堂教學中，學生所要學習的知識內容能夠通過視頻、圖片、音頻等直觀形象的多媒體手段呈現出來，讓學生對語文知識產生強烈的好奇心和學習興趣，從而充分調動學生的學習積極性，讓學生全身心地投入語文學習中。信息技術在小學語文課堂教學中的應用能夠為以往單一乏味的語文課堂教學注入新鮮血液，帶來新活力，為學生營造趣味生動的學習氛圍。

2.有利于提高語文課堂教學效率

小學語文教師要在固定的時間內完成一節課的教學任務，所以每節課都要進行合理的規劃和安排。但是在實際的課堂教學中，一部分教師會因為一些活動超出了預設的教學時間而導致教學任務沒有完成，這就使部分教師會通過拖堂或者是補課的形式來彌補在課堂上沒有完成的教學任務，這樣的教學方式會使學生產生一定的排斥心理。在課堂教學活動中，布置課后作業以及課堂上的互動都是比較浪費課堂教學時間的。因此，為了能夠節省課堂教學時間，在信息技術下的小學語文教學中，教師可以建立一個微信群。教師在微信群中發布學習任務，并且在微信群中提醒家長督促學生及時完成課后作業，讓家長參與到教學中，能夠促使學生學習效率有效提高[4]。

三、信息技術與小學語文課堂教學進行有效融合的教學策略

1.在教學過程和教學內容中融入信息技術

在小學語文教學中，教師想要將信息技術與課堂教學的各個環節進行有機融合，首先需要具備一定的信息技術教育水平，要能夠有效利用信息技術整合教學內容，對教學內容進行完善和優化。首先，教師必須對高中信息技術教學軟件進行全面的了解，熟悉用各種軟件制作教學課件的步驟和方法，要對信息技術設備的使用以及在使用過程中出現問題時的解決方法進行透徹的了解。另外，在開展課堂教學之前，教師必須要做好課件的播放演練工作，以確保相關課件能夠在課堂上正常地播放。小學高年級的語文教材中逐漸減少了一些備注解釋和圖片，對學生的閱讀理解能力提出了更高的要求。為了能夠幫助學生更好地理解文章內容，體會文章中所蘊含的思想情感，教師可以根據教學內容，通過利用直觀形象的視頻為學生營造一個身臨其境的學習環境[5]。例如，在部編版小學語文《圓明園的毀滅》這一課的教學中，大部分的學生都不知道圓明園毀滅之前的樣子，這時教師就可以通過網絡搜索圓明園剛建成時的圖片給學生觀看，之后再結合教學內容為學生播放介紹圓明園從建立到毀滅再到如今景象的視頻。通過多媒體，學生能夠更加深入地理解這篇課文的內容，提升學生對文章的理解深度。

2.通過信息技術豐富語境，激發學生的情感

由于小學生的年齡尚小，缺乏一定的社會生活經驗，導致學生在語文學習中對文章的理解和體會還存在一定的困難，不能夠全面理解文章所要體現的思想內涵和情感，使學生在朗讀文章時的情感觸發與情感體驗根本就體現不出來，這就影響了學生對課文的深層理解與感悟，致使學生的語文核心素養得不到有效提高。基于此，小學語文教師在教學中可以充分利用信息技術，為學生營造豐富的語境，讓學生在豐富的語境中增強對文章內容的情感體驗，從而有效激發學生的情感，讓學生與作者產生情感共鳴。例如，在部編版小學語文《浪淘沙》這首古詩的學習中，這首古詩中所表達的思想情感學生很難能夠直觀地體會到，這首詩所具備的情感美和意境美學生更是難以直接地感受到，這就給學生的古詩詞學習帶來了一定的困難。為了能夠幫助學生更加深入地理解和體會這首詩的內涵和意境之美，教師可以利用信息技術以視頻的形式將詩中所描寫的景象呈現出來，再配上能夠襯托詩中意境的音樂，讓學生能夠在朗讀詩詞的過程中將自己內心的情感充分表達出來，提高學生的朗讀能力以及理解能力。

3.圖片輔助，幫助學生深入理解

在小學語文教材中配有大量的圖片，但是學生在語文學習中往往會忽略掉這些圖片。為了能夠充分發揮課本插圖的作用，通過圖片輔助學生更好地理解課文，教師可以通過投影的形式將圖片展現在學生面前，引發學生對圖片的關注。另外，由于一篇課文中的插圖較少，學生理解能力有限，很難通過教材中僅有的一兩張圖片理解課文內容，這時教師就可以根據教學內容，通過信息技術適當地對課文配圖進行補充，讓學生能夠借助各種色彩豐富的圖片更好地體會文章中所描寫的場景。文字與圖片的巧妙結合，能夠充分吸引學生的學習注意力，進一步加強學生對課文內容的理解和掌握。例如，在部編版小學語文《琥珀》這一課的教學中，教師可以通過多媒體為學生展現各種琥珀的圖片，讓學生借助這些圖片加深對琥珀的認識和對文章的了解。

四、結束語

總而言之，隨著社會經濟以及科學技術的不斷發展與進步，信息技術如今被廣泛運用到各行各業中，尤其是將信息技術融入學校的教育教學中，其發揮的作用更為突出。信息技術具有較強的交互性以及集成性，在學科教學中應用信息技術，能夠通過圖文結合、音像并茂的形式為學生提供直觀形象的學習環境，讓學生在直觀形象的學習環境中更好地學習和理解學科知識。將信息技術與小學語文課堂教學進行有效融合，不僅能夠為學生呈現立體直觀的動態課堂，還能夠充分調動學生的學習積極性，降低學生對知識點的理解難度，促進課堂教學有效性得以提高。基于此，小學語文教師必須在課堂教學中充分利用信息技術，通過各種有效的教學手段將信息技術與課堂教學進行有機融合，充分發揮信息技術的強大優勢，促使小學語文課堂教學效率得到更大的提升。

參考文獻：

[1]李欣言.用信息技術開展多姿多彩的小學語文校本課程教學[J].科學大眾（科學教育），2020（6）：80.

[2]林嘉穎.信息技術支持下小學語文生成性教學策略：以二年級下冊教材為例[J].教育信息技術，2020（6）：44-46.

[3]陳文鳳.以信息技術為載體提升學生語文核心素養[J].課程教育研究，2020（25）：43-44.

[4]馬雪蓮.對民族地區信息技術與小學語文整合的現狀分析及對策研究[J].中國農村教育，2020（17）：62-63.

[5]才秀加.信息技術在小學語文教學中的應用研究[J].中國農村教育，2020（17）：65-66.

注：本文系2020年度吉林省教育學會“十三五”科學規劃課題“信息技術促進小學語文教學整合的研究”（課題立項編號：2020G10444）研究成果論文。