初中語文微寫作教學(xué)策略研究

鄭向華

摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，微博、微信在人們?nèi)粘Ｉ钪袕V泛運用，掀開了“微時代”的序幕，人們的生活方式和思維方式都發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。在這種形勢下“微寫作”為初中語文寫作教學(xué)注入了新鮮活力，彰顯了語文學(xué)科教學(xué)的時代性。圍繞初中語文“微寫作”的教學(xué)策略進行闡述，為初中語文寫作教學(xué)的改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);微寫作;教學(xué)策略

在初中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)既是重點，也是難點。傳統(tǒng)的初中語文寫作教學(xué)形式已無法適應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，很難滿足學(xué)生的需求。因此，“微寫作”應(yīng)運而生，為初中語文寫作教學(xué)增添了時代特色。微寫作教學(xué)是一種新型的寫作教學(xué)方式，具有篇幅短小、內(nèi)容集中、方式靈活、反饋及時的特點，不僅豐富了寫作教學(xué)的形式，而且有效地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。在現(xiàn)階段的初中語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)通過多元化策略的實施來實現(xiàn)微寫作在初中語文寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用，使學(xué)生的寫作能力得到有效的提升。

一、樹立正確的微寫作理念

教學(xué)改革，理念先行。在微寫作實施的過程中，教師應(yīng)進行自身寫作教學(xué)理念的優(yōu)化與拓展，樹立正確的微寫作理念，為微寫作教學(xué)的有效開展奠定理論基礎(chǔ)。

首先，教師在進行微寫作命題時應(yīng)緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活。在微寫作教學(xué)中，教師對文章的篇幅、形式都可以不做硬性要求，只要學(xué)生能有感而發(fā)，感情真摯即可。這需要教師立足學(xué)生的生活實際，有針對性的命題，以此激發(fā)學(xué)生的寫作積極性、喚醒學(xué)生的情感意識。例如，在教學(xué)朱自清的《春》一文時，教師就可以組織學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活中對春天景物的觀察，運用微寫作對春天景物進行描寫。

其次，教師應(yīng)注重微寫作教學(xué)的靈活開展。微寫作篇幅短小、主題靈活，對于訓(xùn)練時間、訓(xùn)練主題的要求都相對寬松，因此，微寫作教學(xué)的開展具有很強的靈活性。教師可以采取靈活的教學(xué)方式開展寫作教學(xué)，既可以進行專項的微寫作教學(xué)，也可以在初中語文日常的教學(xué)中通過融合滲透的方式開展。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行《三國演義》原著的課外閱讀過程中，可以組織學(xué)生通過微寫作的形式進行讀書筆記、書評等的寫作，使微寫作教學(xué)與日常的文本教學(xué)活動有效結(jié)合，促進微寫作教學(xué)的靈活開展。

二、開展多元化的微寫作實踐

初中階段的學(xué)生對于事物的看法逐漸有了自我感知和個性化認識，這就需要教師在寫作教學(xué)過程中通過多元化形式為學(xué)生提供更加廣闊、自由的表達空間。

首先，教師引導(dǎo)學(xué)生開展微散文寫作。散文是一種語言凝練、情感豐富的文學(xué)體裁，它主題靈活，很適用于微寫作的教學(xué)與訓(xùn)練。教師在日常教學(xué)中可靈活地進行微散文的寫作訓(xùn)練。如引導(dǎo)學(xué)生欣賞與觀察晚霞，進行關(guān)于晚霞的微寫作。

其次，教師引導(dǎo)學(xué)生開展微點評寫作。微點評的寫作具有議論或說明的成分，主要是學(xué)生對某一事物、某一現(xiàn)象認識及感悟的表達。在對學(xué)生進行微點評的寫作教學(xué)時，教師就可以向?qū)W生介紹議論文及說明文的寫作要點，使學(xué)生在微點評的寫作中做到語句凝練、內(nèi)容充實，這有助于學(xué)生語言運用能力的提升。

再次，教師引導(dǎo)學(xué)生開展微詩歌寫作。詩歌是一種非常重要的文學(xué)體裁，深受學(xué)生的喜愛。詩歌語言優(yōu)美、言簡意賅且沒有篇幅、形式的限定，與微寫作形式相得益彰。教師引導(dǎo)學(xué)生進行微詩歌的寫作可以激發(fā)學(xué)生豐富的想象力、提升學(xué)生的語言能力以及立意構(gòu)思能力。

最后，教師引導(dǎo)學(xué)生開展微應(yīng)用文寫作。寫作應(yīng)服務(wù)于社會生活，反映時代特色。因此，在微寫作教學(xué)中，應(yīng)用文的寫作必不可少。教師可以針對學(xué)校即將舉行的某項活動向?qū)W生征集微信通知的文稿，引導(dǎo)學(xué)生進行微信通知的寫作，強化學(xué)生對應(yīng)用文語言、結(jié)構(gòu)、格式的把握。

三、開展豐富的微寫作活動

在傳統(tǒng)的初中語文寫作教學(xué)中，教師一般都是采取較為單一的課堂講解、課堂訓(xùn)練方式，很難吸引學(xué)生的注意力。為改變這一現(xiàn)狀，在初中語文微寫作的教學(xué)過程中，教師可以針對初中學(xué)生喜歡新奇事物、愛好廣泛的心理特征開展豐富多彩的微寫作活動。

教師可以結(jié)合班級內(nèi)“每天演講”的活動開展微寫作訓(xùn)練。要求學(xué)生通過微寫作的方式進行演講稿的整理、寫作，這有助于微寫作訓(xùn)練的有效開展。

教師可以開展班級微寫作的競賽活動。競賽是學(xué)生普遍喜歡的一種活動形式，能激發(fā)學(xué)生的參與積極性，獲得成就感。教師可以在班級內(nèi)舉行微寫作競賽，使學(xué)生在不限命題、不限體裁、不限題材的自由創(chuàng)作中，進發(fā)寫作熱情。

教師還可以鼓勵學(xué)生積極參與微寫作的網(wǎng)絡(luò)征文活動。將一些適于學(xué)生參加的征文活動推薦給學(xué)生，并積極鼓勵學(xué)生參與，這樣不僅拓展了學(xué)生微寫作的創(chuàng)作及發(fā)布平臺，同時更激發(fā)了學(xué)生微寫作的積極性。

四、積極強化微寫作交流

寫作評價是初中語文寫作教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，能更加有效的進行學(xué)生寫作積極性的激發(fā)和自信心的樹立。在初中語文微寫作教學(xué)中，教師應(yīng)注重微寫作交流活動的開展。一方面，教師可以定期在班級內(nèi)召開微寫作交流活動，將這一階段中學(xué)生優(yōu)秀的微寫作作品進行展示，使學(xué)生在教師與學(xué)生的點評、討論中，認識到他人的長處以及自己的不足。另一方面，教師還可以利用校園的電子交流平臺，開創(chuàng)單獨的微寫作欄目，進行優(yōu)秀作品的展示，實現(xiàn)學(xué)生微寫作熱情的激發(fā)。

綜上所述，微寫作是初中語文寫作教學(xué)在信息時代下的創(chuàng)新與優(yōu)化，與傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式相得益彰，形成了良好的互補，對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)以及寫作能力的提升具有重要的促進作用。教師在教學(xué)中應(yīng)通過微寫作理念的樹立、微寫作教學(xué)形式的拓展、微寫作活動的開展以及微寫作交流的強化，來實現(xiàn)微寫作教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的有效實施，促進初中語文寫作教學(xué)效率的提升。