留守娃，很受傷

王迪

大灣村小學(xué)生手繪獻(xiàn)禮建黨百年。

“孩子們，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？”

“冬季！”

“為什么呢？”

“因?yàn)槎斓搅耍职謰寢尵突貋?lái)了。”

“六一”兒童節(jié)到來(lái)之際，安徽省金寨縣大灣村小學(xué)，老師正在和二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，在孩子們心中，冬天則意味著過(guò)年—爸爸媽媽要回家了。

地處大別山腹地的金寨縣是勞務(wù)輸出大縣，因地理位置偏僻，經(jīng)濟(jì)落后，不少青壯年常年在外打工，維持家中生計(jì)。孩子從小跟著爺爺奶奶長(zhǎng)大，或是寄宿在親戚、老師家，半年甚至一年，才能和爸爸媽媽見(jiàn)一次面。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在安徽省金寨縣花石鄉(xiāng)，這樣的農(nóng)村“留守娃”不在少數(shù)。

據(jù)當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，花石鄉(xiāng)全鎮(zhèn)現(xiàn)有840余名學(xué)生，留守兒童接近40%。“這兩年留守兒童數(shù)量在逐漸遞減，每到開(kāi)學(xué)季，鎮(zhèn)上有條件的家長(zhǎng)，會(huì)整理行裝帶著孩子，走向城市;條件一般的家庭，只能將孩子留守農(nóng)村，由老人照看。”金寨縣花石鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府主要負(fù)責(zé)人向《民生周刊》記者介紹。

“可能我是個(gè)壞孩子吧”

心理不健康是農(nóng)村留守兒童最普遍，卻又最容易被忽視的問(wèn)題。

“這部分孩子，普遍表現(xiàn)出兩種極端：一種是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，聽(tīng)話、懂事;另一種則調(diào)皮搗蛋，不愛(ài)學(xué)習(xí)，作業(yè)不交，甚至抄都懶得抄。”金寨縣花石鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)初一年級(jí)班主任王名俊說(shuō)。

今年是他在花石鄉(xiāng)任教的第25個(gè)年頭，從教學(xué)老師到擔(dān)任班主任，王名俊一直在關(guān)注留守兒童的心理健康。

林佳是花石鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中一年級(jí)學(xué)生。從出生開(kāi)始，她就一直由奶奶撫養(yǎng)。如今爸爸在江蘇，媽媽在浙江，她幾乎一年只能見(jiàn)到爸爸媽媽一次。

她在作文中這樣寫(xiě)道：“‘留守兒童這個(gè)詞，可能大家都不陌生，而我就是其中一員。小時(shí)候，面對(duì)爸爸媽媽的突然離開(kāi)，我一時(shí)接受不了，可是慢慢地我習(xí)慣了。習(xí)慣一個(gè)人將委屈藏在心底，習(xí)慣一個(gè)人在深夜默默地哭泣……”

小小年紀(jì)，字里行間透露著傷感。一次無(wú)助的經(jīng)歷，讓一向活潑開(kāi)朗的林佳，變得沉默寡言，謹(jǐn)小慎微。

“我的成績(jī)始終在班級(jí)30名之外，有一天，班長(zhǎng)告訴我，因?yàn)槲覍W(xué)習(xí)成績(jī)差，讓我不要再和我的好朋友一起玩，因?yàn)闀?huì)影響到我好朋友的學(xué)習(xí)成績(jī)。”林佳說(shuō)，“那是我第一次感到無(wú)助和痛苦，當(dāng)時(shí)我多希望有爸爸媽媽在身邊，陪伴我、安慰我，可一切都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。”

比起父母外出打工不在身邊，農(nóng)村離異家庭給留守兒童帶來(lái)的心靈創(chuàng)傷更大，尤其是對(duì)低年級(jí)兒童。

今年上小學(xué)三年級(jí)的李夢(mèng)，自小父母離異，母親出走，父親外出打工時(shí)，又因故和家里斷了聯(lián)系。

李夢(mèng)從小跟爺爺長(zhǎng)大，爺爺平時(shí)靠打零工補(bǔ)貼家用。

“有時(shí)候，看她會(huì)一個(gè)人低著頭，拿鉛筆頭使勁扎自己的胳膊。”當(dāng)老師問(wèn)起，李夢(mèng)表現(xiàn)得如一只受驚的小動(dòng)物，默不作聲。“感覺(jué)很難走進(jìn)她的心里。”班主任李老師說(shuō)，這個(gè)疑問(wèn)困惑了她很久，直到看到李夢(mèng)寫(xiě)的作文，她似乎得到了答案。

作文中有這樣一段話：“別人都有爸爸媽媽?zhuān)业陌职謰寢屧谀睦铮课也恢滥銈優(yōu)槭裁床灰遥矝](méi)人告訴我，可能因?yàn)槲沂莻€(gè)壞孩子吧。”

“因?yàn)槌砷L(zhǎng)中缺少父母的關(guān)注和呵護(hù)，這些孩子情感豐富而脆弱，家庭環(huán)境的不穩(wěn)定，使他們?nèi)狈Π踩泻蜌w屬感，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離，以及個(gè)性、心理發(fā)展的異常，而且難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)。”李老師告訴記者，一旦心理問(wèn)題加重，孩子內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生巨大的孤獨(dú)感，對(duì)其成長(zhǎng)極為不利。

無(wú)可替代

“如果有機(jī)會(huì)，希望孩子的父母能多回來(lái)看看她們。”在王名俊看來(lái)，父母這一角色，在孩子的成長(zhǎng)階段，無(wú)可替代。

王名俊所在的學(xué)校—安徽省金寨縣花石鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，是鎮(zhèn)上唯一一所中學(xué)，目前學(xué)校只開(kāi)設(shè)到初中部，高中要到縣城就讀。學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生340人，其中有留守兒童141人。

為了全面了解每一名學(xué)生的情況，王名俊經(jīng)常利用周末休息時(shí)間，到村里挨家挨戶家訪。他發(fā)現(xiàn)，村里老人大多文化程度不高，多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)沒(méi)有人督促和輔導(dǎo)，生活上更是缺少約束和指導(dǎo)，因此，很難給予留守兒童良好的教育。

同時(shí)，隔代管理，造成祖孫進(jìn)行思想交流時(shí)，存在一定偏差，老人無(wú)法真正讀懂孩子、走進(jìn)孩子心里。

今年上初一的王子逸，父母常年在上海打工，因其戶口在老家，不能參加上海當(dāng)?shù)氐闹锌迹荒芑氐嚼霞易x書(shū)。一時(shí)脫離父母管束的他，像一匹脫韁的野馬，變得十分頑皮，經(jīng)常闖禍。

雖然住在姥姥家，吃、喝、穿一樣不用愁，但子逸始終找不到和父母在一起的感覺(jué)。當(dāng)被問(wèn)起那是一種什么感受時(shí)，他說(shuō)：“家的溫暖和親切。”

此外，一些外出務(wù)工父母缺乏監(jiān)護(hù)責(zé)任意識(shí)，任由年幼的未成年子女獨(dú)自生活，較少回家看望或保持親情溝通，甚至常年不與子女聯(lián)系。

“面對(duì)孩子感情上的缺失，不少家長(zhǎng)選擇用金錢(qián)來(lái)彌補(bǔ)，但這樣往往導(dǎo)致許多問(wèn)題產(chǎn)生。”王名俊說(shuō)，“尤其中學(xué)時(shí)期是孩子價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，如果沒(méi)有很好地加以引導(dǎo)，他們很容易分不清是非對(duì)錯(cuò)，造成價(jià)值觀偏離，甚至做出極端、叛逆的事情，這是多少金錢(qián)都無(wú)法彌補(bǔ)的。”

王名俊認(rèn)為，常聯(lián)系、多見(jiàn)面，及時(shí)了解掌握他們的生活、學(xué)習(xí)和心理狀況，給予更多親情關(guān)愛(ài)，才是父母更應(yīng)該做的。

心有榜樣，就是要學(xué)習(xí)英雄人物、先進(jìn)人物、美好事物，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成好的思想品德追求。

作為老師，除了教授基礎(chǔ)知識(shí)外，更需要關(guān)注留守兒童的心靈成長(zhǎng)。比如，利用課間活動(dòng)時(shí)間，分享課外閱讀故事，用榜樣的事跡感染他們，幫助其樹(shù)立正確價(jià)值觀和遠(yuǎn)大理想。

“留守兒童雖然走不出大山，不知外面世界的五彩繽紛，但內(nèi)心是非常渴望的。”王名俊希望，相關(guān)機(jī)構(gòu)能組織專(zhuān)門(mén)的團(tuán)體或愛(ài)心人士，深入學(xué)校、家庭，從精神上幫助他們，引導(dǎo)他們更健康地成長(zhǎng)。

扭住家庭監(jiān)護(hù)“牛鼻子”

少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)，是中華民族的希望，要讓孩子們健康成長(zhǎng)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，金寨縣現(xiàn)有兒童12萬(wàn)名，其中登記建檔留守兒童7893名、殘疾兒童1058名、各類(lèi)困境兒童2113名。

近年來(lái)，金寨縣以創(chuàng)建“全國(guó)留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)示范縣”為抓手，緊抓各項(xiàng)措施落實(shí)，累計(jì)建成校內(nèi)留守兒童之家68所、校外留守兒童教育活動(dòng)站35個(gè)，3144名困難家庭兒童納入城鄉(xiāng)低保救助，145名孤兒納入孤兒生活保障，實(shí)現(xiàn)留守、困境兒童和其他孩子一樣，健康茁壯成長(zhǎng)。

去年6月，金寨縣人民政府聯(lián)合縣民政局、教育局、公安局等部門(mén)出臺(tái)了關(guān)于強(qiáng)化困境兒童保護(hù)和農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作的實(shí)施意見(jiàn)。

意見(jiàn)強(qiáng)調(diào)，要緊緊扭住家庭監(jiān)護(hù)這個(gè)“牛鼻子”，從強(qiáng)化家庭監(jiān)護(hù)責(zé)任、完善關(guān)愛(ài)保護(hù)機(jī)制、提升關(guān)愛(ài)服務(wù)水平提出具體措施。

“從錢(qián)物捐贈(zèng)支持上學(xué)、擺脫困境，到向精神層面的關(guān)懷、關(guān)注。”金寨縣民政局有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，目前金寨縣正在積極探索“兒童保護(hù)專(zhuān)干+童伴媽媽+志愿者”社會(huì)工作方式，創(chuàng)新校外兒童之家管理模式，傾力打造校外兒童之家，為孩子們撐起一片藍(lán)天。

今年6月1日，新修訂的未成年人保護(hù)法正式實(shí)施。其中，《未成年人保護(hù)法》提出的“六大保護(hù)”中，家庭保護(hù)仍然處于首位。

《民生周刊》記者注意到，《未成年人保護(hù)法》明確了留守兒童的委托人責(zé)任制，父母外出打工，可以將子女委托給別人照顧，但要符合《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第22條的要求，即：未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人因外出務(wù)工等原因在一定期限內(nèi)不能完全履行監(jiān)護(hù)職責(zé)的，應(yīng)當(dāng)委托具有照護(hù)能力的完全民事行為能力人代為照護(hù);無(wú)正當(dāng)理由的，不得委托他人代為照護(hù)。

有業(yè)內(nèi)專(zhuān)家分析，從現(xiàn)階段來(lái)講，有效地解決留守兒童心理問(wèn)題的方法，關(guān)鍵仍在于加強(qiáng)對(duì)留守兒童父母、監(jiān)護(hù)人的教育和監(jiān)督，同時(shí)，不能忽視政府、學(xué)校以及社會(huì)組織的作用。

此外，解決留守兒童的問(wèn)題絕不能僅僅關(guān)注留守兒童本身，需將其置于社會(huì)大背景中，多角度、多方面共同努力。政府部門(mén)要大力發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，讓中青年能在家門(mén)口就業(yè)。“外出打工的人少了，留守兒童自然就少了。”專(zhuān)家稱。

（為保護(hù)兒童隱私，文中學(xué)生均采用化名）