基于人文與科學相融合的動物醫(yī)學專業(yè)課程思政探究

朱河水 陳宇 魏戰(zhàn)勇

摘 要：課程思政的本質(zhì)是育人，是教師回歸教書育人本分的表現(xiàn)。本研究基于國家一流專業(yè)的建設，從完善課程設置、改革教學方法等方面，闡述了通過人文教育與科學教育相融合，開展動物醫(yī)學專業(yè)課程思政教學思路的實踐探索，以期為新時代動物醫(yī)學專業(yè)的人才培養(yǎng)提供借鑒和參考。

關鍵詞：課程思政;動物醫(yī)學;人文教育

2019年3月18日，習近平總書記主持召開了學校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話。習近平總書記深刻闡述了辦好思政課的重大意義，深入分析了教師的關鍵作用，明確提出了推動思政課改革創(chuàng)新的重大要求。同時，習近平總書記強調(diào)，要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人。

在新時代全國高等學校本科教育工作會議中，教育部部長陳寶生指出：“加強課程思政、專業(yè)思政十分重要，要把它提升到中國特色高等教育制度層面來認識。”2020年5月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，提出全面推進高校課程思政建設，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

當前，我國高等教育發(fā)展已經(jīng)進入提高質(zhì)量、內(nèi)涵發(fā)展的新階段，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校的核心任務。專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的基本單位和基礎平臺。2018年，教育部發(fā)布了我國高等教育領域首個教學質(zhì)量國家標準《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》（以下簡稱“《國標》”），涵蓋了普通高校本科專業(yè)目錄中全部92個本科專業(yè)類、587個專業(yè)，首次明確了我國本科各專業(yè)類的內(nèi)涵、學科基礎、人才培養(yǎng)方案等內(nèi)容。

動物醫(yī)學作為醫(yī)學的一個分支，是現(xiàn)代生命科學的有機組成部分，也是我國農(nóng)業(yè)科學的重要組成部分。其主要任務是在“同一個世界、同一個健康”的理念下，運用專業(yè)知識對食品動物、農(nóng)場動物、實驗動物、伴侶動物、野生動物以及外來動物等進行流行病學分析，疾病檢查、診斷與治療。動物醫(yī)學不僅關乎動物疾病的檢疫和防控，還關乎人類身體健康和疾病的防控。

高等教育中人文教育與科學教育的融合是當今世界教育發(fā)展的大趨勢，也是我國高等教育改革必須直面的問題。所以，各高校在做好專業(yè)教育的同時，也要兼顧通識教育，做到專業(yè)教育和人文教育的融合。本研究基于動物醫(yī)學專業(yè)特點，探討了把相關的文、史、哲等知識融入課程中，探索動物醫(yī)學專業(yè)人文教育和科學教育融合新模式，開展課程思政，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的拔尖創(chuàng)新型和復合應用型農(nóng)林人才。

一、完善現(xiàn)有專業(yè)核心課內(nèi)容，增加課程發(fā)展的歷史人文內(nèi)容

每個專業(yè)都有其相應的專業(yè)課程體系以及核心課程體系，核心課程體系是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的關鍵。《國標》中明確提出各高校應根據(jù)人才培養(yǎng)目標，將專業(yè)核心知識領域的內(nèi)容組合成核心課程，并適當增加本校研究或應用特色內(nèi)容，形成專業(yè)核心課程體系。每個學科、每個課程在形成自己獨立體系的過程中，在每個發(fā)展階段都有其特有的歷史，每段歷史都有其獨特的人文故事。為促進動物醫(yī)學專業(yè)教學中人文教育與科學教育相融合，教師可完善、改革現(xiàn)有的專業(yè)核心課內(nèi)容，增加課程發(fā)展歷史中的人文內(nèi)容。

教書育人是教師的本分。教育中，教的是知識，育的是文化;學習中，學的是知識，習的是探索知識、體驗知識的過程。因此，教和學是對專業(yè)知識來說的，育和習是對歷史人文來說的，教育和學習需要人文教育和科學教育的融合。在動物生理學這門課程中，教師可通過以機體系統(tǒng)為軸線分章節(jié)教學。這樣以一個章節(jié)、一個系統(tǒng)、一個人物、一個故事的“四個一”開篇帶著學生走進歷史，了解歷史發(fā)展的脈絡。比如，在介紹體液調(diào)節(jié)這個章節(jié)時，教師可以向?qū)W生拋出問題：哪位科學家第一個發(fā)現(xiàn)了激素？他是怎么發(fā)現(xiàn)的激素？他為什么能突破以前的認知開辟了內(nèi)分泌調(diào)節(jié)的新篇章？通過這些問題啟發(fā)學生在探索知識的過程中，培養(yǎng)質(zhì)疑精神并形成自己獨立的想法。通過故事的形式培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神、開拓創(chuàng)新的求知欲，能達到意想不到的效果。

通過此種方法可以聚點成線、以線成面地把一門課程系統(tǒng)化;通過各門課程類似的改革，可以聚面成體地把一個課程體系立體化地豐富起來，形成歷史和現(xiàn)實相連接的四維空間，使學生在學習時能置身于歷史，立足于現(xiàn)在，著眼于未來。

二、開設醫(yī)學文化類相關新課程

在國家級一流專業(yè)的建設中，高校可以根據(jù)地區(qū)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的要求、自身辦學條件及專業(yè)屬性，選定符合學校的人才培養(yǎng)類型，自主設計專業(yè)的教學改革，體現(xiàn)出高校的特色、專業(yè)的特色。為此，在實施動物醫(yī)學專業(yè)的人文教育和科學教育融合的過程中，學校可開設一些動物醫(yī)學文化類相關新課程促進學科交叉與應用。

（一）醫(yī)學哲學課程

自古以來，醫(yī)學家在某種程度上都在自覺或不自覺地運用某種哲學觀點來指導自己的醫(yī)學研究和醫(yī)療實踐，總結(jié)自己的科研成果和臨床經(jīng)驗。可以說，醫(yī)學哲學思想至今已經(jīng)有幾千年的歷史。但是西方的現(xiàn)代醫(yī)學哲學是在20世紀下半葉形成的，經(jīng)歷了較長的過程。作為一門在學術上被公認的學科，醫(yī)學哲學是從20世紀70年代發(fā)展起來的。

現(xiàn)代醫(yī)學是一門很復雜的學科，對其既要有科學的分析，又要有哲學的概括。從事醫(yī)學的人員要學哲學，須學會用正確的思維去分析、研究治療疾病的途徑和方法。醫(yī)學哲學是醫(yī)學與哲學的結(jié)合，它既涉及醫(yī)學模式和醫(yī)學目的、中醫(yī)學現(xiàn)代化與中西醫(yī)結(jié)合、基因技術的意義及基因決定論等問題，又涉及臨床決策、循證醫(yī)學、合理用藥、放棄治療、適宜治療與過度治療等臨床問題。學習醫(yī)學哲學的歷史與概念、醫(yī)學本體論、醫(yī)學觀、醫(yī)學認識論、醫(yī)學方法論、醫(yī)學價值論、醫(yī)學倫理學、衛(wèi)生保健政策等這些哲學問題既能開闊學生的眼界，使其關注醫(yī)學社會熱點，啟迪其科學思維，又能提供學生學習方法思路，從而推動醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變。

國內(nèi)外有專門側(cè)重醫(yī)學哲學的權(quán)威期刊。國內(nèi)醫(yī)學哲學類的期刊有《醫(yī)學與哲學》《中國醫(yī)學倫理學》等，國外醫(yī)學哲學類的期刊有《醫(yī)學倫理》（Journal of Medical Ethics）、《哲學與公共事務》（Philosophy & Public Affairs）、《科學中的哲學》（Philosophy of Science）等。這些期刊一方面就醫(yī)學認識論、臨床思維方法進行探索和總結(jié)，另一方面對醫(yī)學的倫理、法律、社會問題進行了廣泛深入的研究。

分析以上期刊的文獻發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學哲學期刊的論文中，哲學參考文獻的比例逐年增加，醫(yī)學參考文獻的比例逐漸減少。哲學在醫(yī)學哲學中地位的提高，是醫(yī)學哲學現(xiàn)階段發(fā)展的迫切需要，也是醫(yī)學哲學日益成熟的表現(xiàn)。醫(yī)學中的哲學問題越來越受到人們的關注，從事醫(yī)學哲學研究的科研人員也逐漸發(fā)現(xiàn)了哲學的啟迪作用。隨著哲學思想逐漸融入醫(yī)學家的思維方式和研究方法，哲學可能在日后醫(yī)學哲學的發(fā)展中發(fā)揮更重要的作用。開設醫(yī)學哲學課程有助于幫助學生探究新時代下人、動物、自然和社會的相互關系及前景展望。

（二）諾貝爾生理學或醫(yī)學獎的歷史和故事課程

諾貝爾獎目前共設有6個獎項，1901年首次頒發(fā)，分別頒給在物理（Physics）、化學（Chemistry）、生理學或醫(yī)學（Physiology or Medicine）、文學（Literature）、和平（Peace）方面做出突出成就和貢獻的人士或組織。1969年，諾貝爾獎新增了經(jīng)濟學獎（Economic Sciences）。諾貝爾生理學或醫(yī)學獎共頒發(fā)過110次，共有219位科學家獲此殊榮，其中39位科學家單獨一人獲獎，2位科學家同時獲獎的有33次，3位科學家同時獲獎的有38次。

自設立和頒發(fā)以來，諾貝爾獎對人類科學產(chǎn)生了深遠的影響。在世界范圍內(nèi)，諾貝爾獎通常被認為是頒獎領域內(nèi)的最重要獎項。許多國家不僅把諾貝爾獎看作對科學家的一種獎勵，更把它視為一個國家是否占有科學高峰的象征和具有知識創(chuàng)新能力的標志。諾貝爾獎獲得者的科研成果、科研歷程及其獲獎史就是一部科學史，是科學發(fā)展的深刻反映，為科學哲學研究提供了翔實生動的案例和分析素材，具有很好的借鑒意義。國外已經(jīng)有學者開始籌建相關機構(gòu)，專門研究和宣傳諾貝爾獎。

在動物醫(yī)學專業(yè)的教學中，各課程教師可以把諾貝爾生理或醫(yī)學獎獲得者相關事跡介紹給學生，同時鼓勵學生查閱資料，整理感興趣的諾貝爾生理或醫(yī)學獎內(nèi)容，并介紹給其他人。學生互相討論分析，交流心得和體會。諾貝爾生理或醫(yī)學獎歷史和故事課程的開設，可以幫助學生了解和理解諾貝爾生理或醫(yī)學獎的前世和今生，樹立崇高的理想，建立高度的社會責任感，形成正確的科學理念，激發(fā)其創(chuàng)新思維。

學生通過選修這些課程，既把多年來學習的動物醫(yī)學知識上升到觀點、精神、方法、思想的層面上，又從文化和哲學的角度反觀動物醫(yī)學發(fā)展中的規(guī)律和問題;既學習了歷史上的重大醫(yī)學事件，又學習了科學家的情感、品德和價值觀;既了解了醫(yī)學對社會進步的推動作用，又了解了社會科學技術發(fā)展對醫(yī)學的推動作用。借助動物醫(yī)學哲學課程、諾貝爾獎歷史和故事課程的開設以及其他類似課程的開設，豐富動物醫(yī)學專業(yè)的歷史人文科學知識，以點帶面，從線到面，逐步形成特色的歷史人文課程體系。

三、教學方法、考核方式的改革

人文教育和科學教育融合的改革既要包括課程的完善、新課程的開設等課程體系的改革，還要有配套的教學方法和考核方式的改革，促使學生學習內(nèi)容和學習方式的改變和調(diào)整。

（一）教學方法的改革

教師要改變傳統(tǒng)的以課堂教學為主甚至是“滿堂灌”的方式，以學生為主體，引導學生交流討論，發(fā)揮講座、實踐、調(diào)查研究等多種教學方式的價值與效用，從而實現(xiàn)由重知識傳授轉(zhuǎn)為重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，建立融人文教育和科學教育為一體的人才培養(yǎng)模式。在教學中，可以采用教師組織、學生演講、課堂討論等多種師生互動的教學方法，激發(fā)學生學習的積極性。

（二）考核方式的改革

教學的考核方式既關乎教學效果的評價，又關乎教學的導向作用，影響著學生學習的積極性。所以，做好教學考核方式改革也是實施人文教育和科學教育融合的一個關鍵環(huán)節(jié)。

傳統(tǒng)課程的考評一般是作為檢查教學和區(qū)分學習成績的手段，上述交叉學科課程的考核需要轉(zhuǎn)變以往的考核方式。此類課程教學的考核可采取讀書報告、專題報告、心得體會等相結(jié)合的方式。學生可圍繞與專業(yè)相關的人文內(nèi)容，選擇自己感興趣的方面或主題，進行資料的收集、信息的分析，通過對資料的歸納整理，寫成讀書報告，并在課堂上分組、分批進行專題報告。學生之間相互提問、相互啟發(fā)，交流個人的心得體會。基于這些方式，學生擺脫死記硬背的觀念，主動去尋找知識、分析知識，使知識轉(zhuǎn)化為自己的能力，達到學以致用的效果。

基于教學方法和考核方式的改革，激發(fā)學生自主學習的興趣，提高學生的自我學習能力，推動本科教學從“教得好”向“學得好”轉(zhuǎn)變，提升學生的科學素質(zhì)、文化素質(zhì)、思想素質(zhì)，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力奠定基礎。

通過以上原有專業(yè)課程的完善和新的專業(yè)歷史人文課程的開設，構(gòu)建富含歷史人文內(nèi)容和精神的動物醫(yī)學專業(yè)課程新體系，實現(xiàn)人文教育與科學教育的融合，達到融素質(zhì)教育于課程教學之中的效果。開展動物醫(yī)學專業(yè)課程思政，教師要做到堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一、價值性和知識性相統(tǒng)一，幫助學生扣好人生第一粒扣子，全面提高動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)的目標達成度、社會適應度、條件保障度、質(zhì)保有效度和結(jié)果滿意度。

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責編：桃 子

基金項目：河南省高等教育教學改革研究與實踐項目（編號：2019SJGLX225）;河南省高等教育教學改革研究與實踐重大項目（編號：2019SJGLX006Y）;教育部新農(nóng)科研究與改革實踐項目（編號：教高廳函〔2020〕20號，序號69）

作者簡介：朱河水（1975— ），男，河南農(nóng)業(yè)大學動物醫(yī)學院副教授，博士，研究方向為動物生理學;陳宇（1983— ），女，河南農(nóng)業(yè)大學動物醫(yī)學院實驗師，碩士，研究方向為教學管理;（通訊作者）魏戰(zhàn)勇（1975— ），男，河南農(nóng)業(yè)大學動物醫(yī)學院教授，博士，研究方向為動物免疫學。