電教媒體在小學語文教學中的運用

楊淑煥

摘 要：電教媒體技術作為現代化教學的重要工具，在小學語文教學中發揮著越來越重要的作用，它不僅可以優化課堂教學環境，提升學生自主學習、參與課堂教學活動的積極性，更有利于拓展和延伸學生的認知和探究學習的空間。本文主要探討電教媒體技術在小學語文教學中的運用策略，旨在為小學語文教學提供有益的參考。

關鍵詞：小學語文;電教媒體;運用

當前，電教媒體已經被廣泛應用于教學，它能實現課堂教學資源共享以及為教學注入活力的目標，同時也能調動學生的學習積極性，提高課堂教學質量。因此，在語文教學中應用電教媒體具有重要的現實意義。

一 小學語文教學中電教媒體運用的優勢

（一）有利于激發學生學習語文的興趣

多媒體可以通過色彩、動畫等元素賦予教學形象性和生動性，使抽象的知識具體化，使學生學習興趣大增。如《北京的春節》一文，是一篇反映老北京春節民風民俗、展現中國節日習俗溫馨美好的課文。小學生對自己家鄉的春節比較熟悉，但對于北京的春節是陌生的。因此，教師可以利用電教媒體剪輯相關視頻資料，將文字、圖像、聲音等有機結合，讓學生有身臨其境的感覺，激發學生學習語文的興趣。

（二）有利于學生自主學習習慣的養成

傳統學習忽視學生作為學習主體的存在，而自主學習是一種以學生為學習主體的現代學習方式。一方面，電教媒體在教學中的應用能夠為學生的自主學習營造愉悅、輕松的學習氛圍，學生可以積極、自主地參與各種類型的學習活動而習得知識。另一方面，電教媒體為學生學習提供了大量的、有效的資源信息，學生可以自由探索、自主學習，能有效培養學生探索學習和自主發現的意識及能力，從而全面提高學生的學習能力。

二 小學語文教學中電教媒體的運用策略

（一）創設情境

小學生在年齡以及心理發展等因素的影響下，往往具有活潑好動的特點，難以集中注意力，學習知識往往需要有濃厚的興趣作為支撐。因此，教師在進行小學語文教學時，可利用電教媒體激發學生學習興趣，使其能夠積極參與教學活動，提升教學效果。如，學習有關季節的文章時，教師可根據所學內容，展示季節景觀和變化，讓學生感受到季節的變化并不只是溫度上的變化，還關系到人們的勞作、動物們的生存習性等，利用這種直觀而形象的教學方法，使學生對所學文章產生好奇心，使其能夠在教學中理解更多的內容，從而達到提升教學效率的目的。

（二）激發思維

課程改革的深化，使教育活動越來越重視學生自身的個性成長，并提倡學生從被動學習向主動學習轉變，但在傳統教學模式中，教師往往會受到講解條件的限制，單純地口述，限制了教學效果的有效提升，而且在這種模式下，學生對于教師存在盲目的信任和崇拜，對于學習中存在的困惑，不敢及時提出，長此以往，會對學生個性發展造成了很大的影響。而應用電教媒體，能夠有效改善學生學習過程中的緊張心理，使教學氛圍變得輕松，實現交流平臺的有效搭建，有效提升學生個性化學習能力。如，在對有關雨的內容進行學習時，教師可以組織學生對雨聲進行描寫，在日常生活中，雨是每個學生都經歷過的，但很少會有學生對雨的聲音進行關注，所以在具體描寫的過程中，很難對雨進行細致的描寫。這時，教師可通過電教媒體播放下雨的畫面，讓學生觀看和聆聽，并從中感受到小雨沙沙、大雨嘩嘩的聲音，并在寫作中進行具體描繪，不僅能有效開拓學生的思維空間，還能促進學生的個性化發展。

（三）優化材料

大量閱讀，能夠有效提升學生的語文素養，而通過電教媒體，能夠使學生的閱讀世界變得更加豐富多彩。學生可以通過電子圖書對相關閱讀內容加以獲取，教師也可以借助電教媒體展示教學背景，有效拓展學生的學習空間，這對于學生語文學習質量的提升具有積極作用。例如，在對人物類文章進行學習時，通過對學生實際情況的了解，教師可以確定哪些內容學生理解起來較為困難，可以針對這些內容設置任務，讓學生通過網絡對所寫人物的背景介紹進行收集，并找出相關事跡的圖片或視頻解說。通過資料收集和相互之間的交流，學生能夠充分了解人物及其事跡，把握文章中心，并理解作者想要表達的情感，在學習人物精神和品格的同時，掌握人物寫作方法，使教學效果得到有效提高。

綜上所述，電教媒體的有效應用，能夠使小學語文教學更具靈活性和生動性，可以有效激發學生的學習興趣，提升課堂參與度，對該學科教學水平的提升具有至關重要的作用。因此，小學語文教師應不斷研究這種教學方法的應用，有效提升自身的應用水平，使電教媒體能夠在語文教學中得到更好的應用，以此來獲得更高的教學效果。

參考文獻：

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