雙減政策背景下的小學數學課堂“減負增效”教學策略研究

尹俊青

摘要：隨著基礎教育的不斷改革與深入，減負增效已成為教師教育的主要目標之一。數學作為小學教育基礎學科之一，如何讓學生既能夠在掌握知識的同時又減輕學習負擔呢？這就需要教育工作者不斷在教學實踐中探索減負增效的有效教學方法。教師是學習活動的組織者，同樣也是減負與提質的重要實施者。數學這門學科本身就具有強烈的邏輯性和嚴密性，給數學教師實施素質教育、減輕學生學業負擔、提高教學質量提供了廣闊的展示平臺，同時也對教師提出了更高的要求。

關鍵詞：雙減;小學數學;減負增效

1充分把握數學時間及優秀教學手段

小學數學教學中為了真正實現減負增效，小學數學教師對自身的教學方式和教學方法進行了深刻的反思，并積極探索新的教學思路，轉變自身的教學觀念，并提高自身的教學能力和教學水平。在數學教學課堂中，小學數學教師充分利用課堂教學時間，根據教學內容采用不同的教學手段，使小學生在數學教學課堂中能夠集中注意力，自主地進行數學基礎知識的學習。例如，在教學人教版小學四年級數學教材中的“除數是兩位數的除法”時，教師在上課前將知識點進行整合，并且根據除法的相關內容和課堂教學時間設計相應的教學環節，充分利用每一分鐘的課堂教學時間，完成不同的教學任務，并利用多媒體和思維導圖等輔助性教學工具，創設與生活實際相貼合的教學情境，讓小學生能夠對數學教師所講的抽象化的概念進行直觀、具體的了解，從而掌握兩位數的除法知識和計算方法，使小學生在充滿趣味性的教學課堂中高效地完成數學學習任務。

2開展針對性的教學

教師、學生和教材是現代教學過程中的三個主要組成部分，正確理解它們之間的關系對于確保教學質量和提高教學水平至關重要。在傳統的課堂教學中，教師是主要的教學主體，學生是學習的對象，課本是學習的內容。在這種學習模式下，學生作為學習的對象被動地接受知識，學習效率低下。“雙減”改革背景下，師生關系出現了新的變化。在小學數學教學過程中，教師不能僅僅對知識進行講解，學生也不再是被動進行知識的學習，學習活動不再僅僅是知識的轉移，而是創造和發展的重要過程。例如，在“分數”的課堂教學活動中，只有充分發揮學生的主觀作用，教師進行積極引導，采用探究性教學方法進行學習活動，以充分體現開放思想和民主教學思想，達到提高小學數學教學的目的。在數學教師的正確指導下，學生能夠對數學的學習產生興趣，積極思考、積極發現和認真研究，通過改變師生的傳統角色，學生可以快速有效地理解分數的性質，提高教學效率。

3聯系生活實際，養成自主學習能力

為充分發揮出小學階段學生的學習興趣，創建高效學習課堂，數學教師要轉變傳統教學觀念，在課堂上以學生為主體。小學階段的數學知識大部分為日常生活所需，因此，教師在授課過程中，結合生活中實際應用，激發學生學習積極性，從被動性學習轉變為主動性學習，增強課堂教學的效果。在數學知識的促進下，學生會將知識運用到日常生活中，并不斷發現生活中的數學知識，對于不能理解的知識，在課堂上會得到教師講解，學生逐漸養成自主學習方式，這種方式對其未來發展至關重要。例如在數學知識“圓周率”的講解過程中，教師可以對學生提出生活中關于圓周率的相關知識問題，如學校圓形花壇的周長如何計算？一些學生會使用直觀的解決方式進行思考，如直接測量，分段測量等。教師可以將這些方式一一否定，如沒有可以彎曲的量尺等，進而教師將圓周率的相關知識與測量方式進行講解，在學生了解相關知識后，學生仍存在過多疑問，如“圓周率無窮無盡，那么計算出的周長也是無窮無盡的嗎？”等等問題。教師對于學生發出的疑問可以讓學生進行實際測量，使用能夠測量的量尺對圓進行測量，通常學生計算出數據會存在偏差，教師再將圓周率生活實際應用方式加以講解，如生活中為了便捷，通常會選用圓周率后幾位小數，來降低生活中所涉及的相關數學問題的復雜度，以此讓學生了解圓周率與生活相關的知識運用，為以后生活所需提供幫助。

4在教學中充分利用現代信息技術

現代信息技術輔助數學教學打破了齊頭并進的錯誤做法，解決了傳統數學教學不能解決的“多邊互動，因材施教”問題。利用計算機的分組輔導，個別輔導、交互輔導功能，教師可以將整體教學和個別輔導有機地結合起來，實現因材施教。比較自由的充分發揮個性，不至于因為要照顧差生放慢速度而使優生吃不飽，也不至于因為要照顧優生加快速度或加大難度而使差生吃不消，優生和差生的主動性，積極性都被調動起來。優生從被動等待中解放出來，差生從被動壓抑中解放出來。小學數學課堂教學呈現出多邊互動、輕松愉快、生動活潑的場面，每個學生都在自覺地尋求知識發展自己。于是主動性、積極性、趣味性由于現代信息技術的介入而有機結合、融為一體，學習效率和教學技能都相應得到提高。

5結束語：

雙減政策是國家為了能夠降低學生作業負擔而推出的政策，為了可以更好地落實這一政策，小學數學教學工作中必須進行一定的教學改革。通過一系列的教學方法應用來提升課堂教學效率，讓學生能夠在課堂之上就能夠對數學知識進行掌握和正確運用，這樣才能夠更好地實現課堂教學效果的提升，促進學生成績不斷進步。

參考文獻：

[1]程光華.巧設課堂創新思維培養興趣——淺談“雙減”背景下小學數學減負增效的課堂有效教學[J].新一代：理論版，2021（18）：2.