淺談初中英語學困生轉化之方法

嚴慧芳

“學困生”顧名思義就是學習困難的學生，一般指那些在知識、本領、品格、方法、體質等方面存在著偏離常規的難題，智力得不到正常開發，不可以達到教學大綱規定的基本要求，必須要經過有對準性的教育對策來管理指導的學生。這些學生往往思考不積極，注意力不集中，善于機械記憶，不善語言思維，不愿或不善于開動腦筋，常常回避那些較難的習題，思維上有惰性。

“英語學困生"就是指英語學習方面有困難，英語學習效果低下，完成學習任務有困難，達不到國家規定的英語課程標準要求的學生，智力正常但學習狀況異常。如何轉化英語學困生呢？

一、建立良好的師生關系，充分調動學生的學習英語的積極性

新課程標準理念是以學生為主體，讓教師更多地去關心學生，去關注學生。一個具有高度責任感、高超教學技巧和熱心的教師往往能贏得學生的尊重和喜愛，而融洽的師生關系又能進一步激發和培養學生的學習興趣。英語學生基礎知識不全面，語言技能發展不平衡，詞匯量和閱讀能力較差，對英語這門學科，甚至對這門課任課老師都存在厭煩情緒，更談不上興趣。因此教師一定要幫助學生克服對英語學習的自卑和恐懼心理，樹立學習英語的自信心。

二、對學困生要正確對待，關心愛護

愛護、尊重、信任，是做好轉化學困生工作的前提。他們易被周圍的人歧視，但他們都有很強的自尊心，他們多數很聰明，心靈手巧，但往往不用于正當的學習上他們有時能明辨是非，但往往反其道而行之，明知故犯。我們應堅持利用積極因素克服消極因素的原則，一分為二地看待學困生，善于發現他們身上的優點，因勢利導，化消極因素為積極因素。有時學生的缺點從另一個角度來看，卻是他們身上的優點和特長，我們應引導發揚他們的優點去克服缺點，使他們身上的積極因素占主導的力量。

三、用真誠的心去感化學困生

誠心、真誠的對待學生，學生也會真誠的對待老師，接受老師的教導和批評。學生出現失誤或對教師不尊重的時候，教師應寬容，應冷靜，不要動不動就發脾氣，使他們主動克服缺點和錯誤。有一次在輪到副班主任跟早操的時候，我發現班里十幾個學生都沒到操場，很生氣，等到上課的時候我就讓他們在操場跑三圈，回來先安排他們聽課，然后下課的時候那幾位同學主動找到我們并很誠懇地說：“老師，我錯了，您別生氣，今后我們一定按時做操。”并且他們主動提出打掃班里的衛生，倒垃圾。所以力的作用是相互的，你真誠給他講道理，他也會真誠對待老師，并且及時化解矛盾。

四、親密的思想交流，讓學困生真正感受到老師的“愛”

在課堂上，我會時時關注每一個學生的學習狀態，如有不在狀態的，我會馬上去提醒或者先分析原因;在生活中，我會經常的去觀察他們一舉一動，及時了解他們在生活中遇到的困惑，及時的為他們排憂;在學習上，我會盡到一個老師應第三、耐心，可以衡量一位老師是否具有愛心的要素之一。一線老師責任重大更應該耐心地去教導學生，做好學生思想教育工作。從當前的浮躁的社會環境和教育現狀來看，每一個老師都需要更多的耐心去對待每一個學生。比如我的班里有一個英語基礎不是很好的男生，可是他特別好學，每次下課或者晚自習他都有很多問題要問，盡管那些問題在其他同學看到非常簡單，他總是虛心請教，當然我也沒有因為他的問題簡單而笑話他，對他提出的每道題，我都會耐心解答。上課的時候，抓住一切機會提問他，表揚他，鼓勵他。他私下給我說，很感謝我耐心的給他講解那些“簡單”的題，讓他信心倍增，當然他的英語成績提高的也特別快，我感到很欣慰。

五、因材施教，實施個別輔導

優秀的學生都是相似的，學困生各有各的困難。因此對學困生實施及時的、個別輔導是轉化學困生的重要措施之一。首先，時間上，固定每周一和周五，周一定目標，周五檢查目標達成度，布置補救措施周末完成，或者某單元結束后或者考試后。比如某單元結束后，我要求學困生在本子上寫下：

1.本單元我最記不住的單詞和短語：

2.怎么記？（音，形，義）（想想老師教了哪些好方法？）

3.本單元我最不理解的句型。

4.本單元有那個語法點還不會應用

5.現在能記住哪些了？

6.現在能掌握哪些了？

7.還有哪些記不住？

六、適當鼓勵，讓“學困生”體驗成功

比爾蓋茨曾說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步成功的努力。"學困生同樣有進取心，讓學困生獲取某種成功，設法滿足他們的成功欲，不僅可以是他們看到自己的潛力，增強進步的信心和勇氣，還可以激起他們更大地成功的追求，并由此引發戰勝困難的決心和毅力。因此在設計課堂活動時，我有意識地設計一些適合學困生的任務，學生完成任務后，我立即給予積極地評價，充分肯定其能力，使他們盡快獲得初步的成功。

七、教給學生學習方法，養成良好的學習習慣

對于初中的孩子來說學習方法很重要，有了好的學習方法才能事半功倍。在英語學習方面，我會教給孩子聽課的方法（第二條中所說），以及做作業的方法。我要求學生將每次作業當成小測驗自己考自己，英語作業很少，但我要求學生寫作業之前先把當天所講重點背五分鐘，（其實若學生按照我第二條中所說的要求當堂記憶的話，回家背的東西五分鐘完全能復習一遍。）背完后，考自己，并學會做標記，不會的或模棱兩可的題標問號，第二天課堂上有針對性地聽老師講作業題，把自己不會做的題當成本節課自己聽課的重點，

總之，英語學困生的形成有錯綜復雜的原因，而轉化學困生的方法更是一項艱巨而漫長的任務。轉化英語學困生是一項漫長的工作，需要我們教師長期不懈地堅持，在思想上，行為上，課外課內多下苦功夫。我相信：以老師的滿腔熱情結合科學的教學方法，創造和諧的師生關系為前提，幫助、鼓勵學困生樹立英語學習的信心，并授之于正確的學習方法，使其養成良好的學習習慣，最終使英語學習從痛苦變成快樂，從學困生變成優秀生。