淺析新課改下高中物理高效課堂教學的構建

摘要：眾所周知，從初中物理到高中物理的學習，其難度是一個高度的跨越，實現了從形象思維到形象思維和抽象思維結合的轉化，從單因素簡單邏輯到多因素復雜邏輯的轉化。教師在教學過程中認識到這一點，可以采取恰當的措施幫助學生提高成績。

關鍵詞：新課改;高中物理;高效課堂;構建

前言：

在高中階段物理課程的學習是很多學生比較頭疼的一件事，這是因為高中物理與初中物理相比，無論知識的深度、難度和廣度，還是學習方法上都有很大的不同。高中物理教學內容的抽象性、系統性、理論性以及綜合性等方面和初中相比都有質的變化。在高中物理學習階段，教師應幫助學生掌握正確的解題思路，靈活應對各種題型，是學生能夠獨立完成教學任務，提高對時間的利用率。本文將探討怎樣建立高效的物理課堂教學模式，提高學生的學習效率。

一、培養學生學習物理的興趣

學生的學習活動從最簡單的開始，但也容易受到情緒的影響。學生在剛開始學習物理的時候，大多會對物理產生好奇，但是對學習物理會面對的問題缺乏心理準備，因此，在進一步學習的過程中，會因為遇到困難產生心理、興趣減退。在這個時間點上，需要教師降低對學生的要求，給予學生適當的指導，培養其成就意識，使學生提高學習物理的積極性，使學生從好奇到產生學習興趣轉變。學生一旦產生對物理的學習興趣，便能夠將其從樂趣向志趣轉化，從而培養學生克服困難，知難而上，百折不撓的學習精神[1]。

在教學過程中，教師可以發揮物理實驗的優勢，調動學生的學習積極性。例如，在學習人教版《電池的電動勢和內阻》這一課中，可以用解析法和圖象法處理實驗來求解電池的電動勢和內阻，有目的的引導學生通過結合實驗原理對本實驗進行誤差分析，使學生知道誤差的來源與減小誤差的方法，這樣才能在探究知識的過程中，讓學生了解和認識到物理學科的嚴謹性和求實性。高效的物理實驗教學可以給學生提供一個具體可感的形象，它將抽象難懂的物理現象生動地展現在學生面前。學生在良好的物理環境中充分調動自己的感官，在以整體感知為基礎的體驗中，去發現和認識物理現象。物理的學習過程上升到好奇心引導和分析思考當中，從而充分調動學生的物理學習積極性，激發學習物理的興趣。

二、加強科學思維方法的訓練

良好的學習方法可以使學生更好地發揮自身的潛能，不恰當的學習方法會阻礙學生能力的發揮。每個學生都要根據自己的知識水平，找到真正適合科學學習的方法，提高學習效率，學會做學習的主人。高中物理和初中物理的跨度很大。題海戰術學習方法往往收效甚微，許多學生仍在使用這種學習方法。對于物理概念、原理、公式的理解死記硬背，由于缺乏理解，盲目的背誦物理公式、定義、原理，在做題時套用公式，模仿做過的題目進行求解等等。學生對不理解其中的規律含義，一旦遇到沒見過的題型便無從下手。

在高中物理教學過程中，物理教師應該注重引導學生提高學習效率，克服“高消耗、低效率”的現象。其中，最重要的是要讓學生具備良好的思維能力，掌握科學的思維方法，應該讓學生對思維重要性有一個明確的認識，讓學生知道對于物理概念和規律的認識不應急于做大量的習題，學習物理的目的不是為了解決某一道題目。學生對基本現象、基本概念和基本規律的內容都應該進行充分的理解掌握，進行一定數量的練習是必要的，但不是越多越好，讓學生知道題海戰術往往收效甚微。在教學過程中，教師應注重引導學生提出問題，教師引導學生解答，在問題解決的過程中學生會逐漸的理解物理概念和現象，并產生深刻的印象。

教師還可以改善以往的課堂教學模式，努力營造一種有利于調動學生思維的課堂教學情境，創設調動學生思維的課堂活動，培養學生的物理抽象思維能力、判斷能力和綜合分析能力，以及培養學生思維方法的選擇和運用的能力。教師應該將學生的注意力放在對物理基本概念、基本現象和規律的理解上，在學生能夠對以上三點有大致理解的基礎上，讓學生做一些必要的練習題，引導學生在解題過程中多歸類、多思考，將做過的題充分消化，對于做錯的題目應該歸納整理，挖掘做題的規律[2]。

三、結束語：

總之，在高中物理教學過程中，要讓學生學會學習，提高學習效率，這樣學生才會愿意自覺的學習知識。構建高中物理高效課堂是教學改革向縱深發展的必然趨勢，也是減輕學生負擔、提高教學質量的需要。因此，在高中物理教學過程中，高中物理教師應該通過各種形式激發學生的好奇心，使學生主動地去學習而不是被動地接受知識，讓學生有意識地學習，以達到心理因素和非智力因素同時發展的目的。同時，教師應該加強科學思維方法的訓練，教會學生學習，提高學習效率，從而幫助學生提高學習成績。

參考文獻：

[1] 馬虎山.淺談新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略[J].學周刊，2018，10（10）：27-28.

[2] 馮麗麗.淺談對新高考模式下構建高中物理高效課堂的思考與實踐[J].中國校外教育（上旬刊），2018，（1）：136-137.

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