初中階段物理生活化教學策略

【摘要】盡管物理知識是相對抽象的，但其很多的物力現象在現實生活中都可以感受到，和人們的生活使緊密相連的。所以，在初中物理課程的實際教學中，老師需要進行生活化的教學。把抽象的和不容易理解的物理知識與實際生活進行聯系，對于學生學習新知識，增強學生參與學習物理知識的熱情，全面提高教學質量非常重要。

【關鍵詞 】初中;物理;生活化;教學

引言

老師應在初中物理課中運用生活化的教學方法，以全面提升初中物理課的教學效率，學生可以掌握所學知識的內容，使學生與物理知識更接近。幫助學生可以更快、更準確地掌握物理知識，并將學到的知識應用到現實生活中。

一、物理生活化教學的現狀

在物理課程中使用基于生活化的教學策略已經取得了非常明顯的成果，并且越來越受到教師的認可。盡管越來越多的物理老師在他們的課程中也使用了這種教學方法，但是在具體的課程教學中，以生活為導向的教學方法也存在一些不足。物理課程要求特定的教學設備來幫助完成教學活動，以便學生可以更好地理解知識的內容，并使復雜的理論知識更簡單、更直觀。但是，在準備教學設備的過程，過分依賴老師，會給老師的教學工作帶來壓力，并影響到課堂教學的質量。因此，在準備教學設備的過程中，老師可以指導學生完成教學設備的準備過程，不僅可以有效地提高學生的實踐能力，而且可以使學生在實際工作過程中加深知識理解。

在物理生活化教學的過程中，對教學質量產生影響的因素非常多，例如，課時比較少，上課時間短老師的教學時間有限，但是必須完成一定的教學工作，導致老師忽略了以生活為導向的教學策略的執行。另外，學生參加學習考試時，一般都是進行書面考試或者書面敘述的試驗過程，導致學生的實踐技能較差，不利于有效發展以生活為導向的教育。

二、提升初中階段物理生活化教學質量的策略

（1）在現實生活的基礎之上導入課程

知識來源于生活，在初中物理課程的教學中，把現實生活與新課程進行結合，可以激發學生對參與物理知識學習、理解和獲取知識的興趣和熱情。通過相關研究，可以創造出一種以生活為中心的教學情境，通過將物理知識科學引入實際生活中，激發學生的興趣和參與知識學習的熱情，激發學生的學習興趣。例如，如果老師向學生解釋了與《大氣壓強》相關的知識，則可以創建一個生動的教學育環境，可以在上課前準備中間有裂紋的吸管、透明玻璃杯。在教學開始時，老師向學生提問，平時用吸管喝飲料時會包括哪些物理知識？鼓勵學生進行思考并回答，然后指導學生進行物理實驗，吸管壞了，喝不到水。這時，老師可以問學生為什么不能通過吸管喝到水？經過仔細的調查，學生可以發現管上有裂痕。這時，老師及時向學生講解與《大氣壓強》有關的知識。基于這些生活現象介紹新課程內容的方法為學生創造了一種非常舒適和令人興奮的學習氛圍，使學生能夠積極地參與課堂學習。

（2）根據生活實例讓學生理解和掌握物理知識

中學生剛剛開始接觸物理知識，對此還是非常陌生的。因此，老師必須采取合理有效的措施，以確保學生消除陌生的感覺，并激發學生對物理知識的興趣。根據教材上的內容，老師將在課堂上為學生創造生動有趣的生活實例，激發學生的興趣和參與學習的熱情，幫助學生有效地理解教科書知識。例如，當老師向學生講解《牛頓第一定律》的相關知識時，可以問學生：駕駛員在乘坐公共汽車時剎車時會發生哪些身體運動變化？學生根據自己乘坐汽車時的真實感受回答問題。當學生完成答案后，老師簡單地解釋牛頓第一定律，學生可以輕松地理解知識的內容。另外，當老師向學生講解與《熱和能》相關的知識時，老師可以向學生提出以下問題：同學們，穿過餐廳時，能聞到食物的味道嗎？為何可以聞到這種氣味？指導學生積極思考并熱情地回答，然后老師向學生講解《熱能》的相關知識，讓學生了解到物理知識與現實生活的聯系，通過向學生講述物理知識基于現實生活中的示例，學生對物理課程的理解更加深入，可以靈活地把學習的物理知識與現實生活相聯系，并進行應用。

（3）積極開展基于現實生活的物理實驗

老師必須整合現實生活知識并向學生講解物理知識，以便通過在物理學科的教學中進行基于生活化的教學方法，將物理知識整合到學生的現實生活中。鼓勵并指導學生在現實生活中靈活地運用物理知識。在實踐課中，老師可以整合學生的實際生活，并進行非常接近實際生活的物理實驗活動，可以根據中學生自身的好奇心積極參與學習物理知識。當老師向學生講解《生活中的靜電現象》相關知識時，老師可以為學生設計相應的實驗內容，引導學生積極參與，并了解和獲得更多的物理知識。老師取出紙并將其撕成小塊后，準備塑料梳子，用梳子在頭皮和衣服上擦幾下，然后將塑料梳子放在紙上，觀察紙的變化。引導學生相互探索，讓學生在動手過程中掌握物理知識，并加深對物理知識的認知。

三.結語

總之，物理知識與人們的現實生活是緊密相連的，因此老師需要結合這些特征，積極開展以生活為基礎的教學，并將學生的生活與物理教學聯系起來。通過這種方式，學生可以更好地去理解和掌握比較抽象的物理概念，對知識內容的掌握的更加牢固，激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，提升物理知識的教學效果和質量，提升學生的物理知識水平。

參考文獻

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