探析特殊教育學校如何培養培智兒童的生活能力

李艷賓

摘 要：培智學校是一種特殊教育學校，其主要教育目標是提高培智兒童的生活自理能力，以改善其生活質量，從而促進個人的良好發展。由于兒童的智力存在障礙，生活幾乎無法自理，因此，培智學校的教育就顯得尤為重要，換個角度而言，培智兒童生活自理能力的提高，可在一定程度上減輕家庭的負擔與社會的壓力。本文就特殊教育學校如何培養培智兒童的生活能力進行探究，并就此提出幾點建議。

關鍵詞：培智兒童;特殊教育;教學策略;

培智兒童是一群相對特殊的群體，也是社會中的弱勢群體，但他們同樣是社會不可或缺的組成部分。為提高培智兒童的能力，包括學習上、生活上的能力，特殊教育學校開展了針對性的教學，重點幫助培智兒童提高生活上的能力，從而讓其能盡快掌握基本的生活能力，并促進生活質量的不斷提高。

一、教師應做到用愛了解兒童

教育一定是需要愛的，而愛也是教育的一部分，教師作為兒童學習與生活的引導者，對兒童的成長與發展起著重要的作用，為人師表，教師首先要做到了解兒童、關愛兒童，讓兒童感受到溫暖與感動，從而提高其學習的整體效果。由此可見，愛是教育的前提與基礎，也是教育成功的關鍵，更是衡量一位教師教學理念的重要標準。

二、加強家庭與學校的高效互動

培智學校本身就具有一定的特殊性，學校必須要加強與家長之間的聯系與互動，并建立一個良好的互動交流平臺。培智學校的兒童相對較為特殊，不僅會存在生理上的缺陷，還會存在心理上的缺陷，而兒童的特殊性也會導致家長心理上存在一些難處，學校的教師或管理人員在與家長進行互動時，應采用平和、積極的心態疏導其心中的苦悶，以免激起家校之間的矛盾與糾紛。

與此同時，家長應積極參與到兒童的教育中，主動參加培智學校組織的交流會、家長會以及其他活動，以此實現家校之間的無縫溝通，共同為兒童創造一個良好的生活環境與家庭氛圍，從而促進兒童的健康快樂成長。除此之外，教師應當及時向家長匯報兒童在學校的表現，并建議家長盡可能給兒童更多動手的機會，如某些兒童在教師的長期指導下已經能夠自主進食，教師則應將該情況告知家長，讓兒童在家中也能得到更多鍛煉的機會，從而不斷提高其生活自理能力，最終促進個人的良好發展。

相比正常的兒童，培智兒童在身體上與心理上均具有較大的特殊性，且容易變得敏感、自卑，不愿與他人交流與溝通，因此，教師在教學的過程中，需要采取特殊的教育方式，盡量要注意自身的言行舉止，不能隨意批評、指責兒童，而應當根據其心理與生理發展特點來開展具有針對性的教育，以此促進兒童全面發展。同時，教師還應當告知家長學校的具體教學計劃，如學校會通過舉行穿衣服比賽的方式提高兒童對穿衣服的興趣，并以此提高其穿衣能力，家長需要配合學校的工作，在家中盡量讓兒童自己穿衣服，并多鼓勵兒童做一些力所能及的事情，從而使得其生活能力得到不斷提高。對待特殊兒童則須采取特殊的教育方法，家長與教師作為兒童人生路上的引路人與教育者，對其未來的成長與發展產生著重要的影響，更應當主動找到合適的教育方式，讓兒童感受到溫暖與感動，并將這些溫暖與感動內化為學習的動力，不斷提高自身的能力，從而促進個人的良好發展。

三、有計劃地開展訓練活動

培智兒童本身就存在一定的缺陷，而這個缺陷則是其與正常兒童不同的地方，在很多地方，特殊兒童常常會被視為不同類，從而導致其內心越發敏感、自卑，對生活失去信心。培智學校的教師應當意識到這群兒童的特殊性，并通過系統設計訓練方案、內容等來不斷提高兒童的生活自理能力，讓其感受到成功的喜悅與自豪，并意識到自己與他人并無太大差異。

由此可見，教師的教學引導顯得尤為重要，如教師可以在課堂上開展穿衣服、疊衣服比賽，比賽的形式可以是個人賽也可以是集體賽，讓兒童相互支持、相互幫助，共同完成任務。由于某些兒童的能力相對較差，學習進度慢，教師需要進行個別指導，以此增強兒童的信心與熱情。

除此之外，教師還可以在班上開展相應的活動，指導兒童認識各種各樣的生活用品，如杯子、牙膏、毛巾、洗發水等，并讓其了解各種生活用品的基本用法。在勞動技能課上，教師可讓兒童進行實踐訓練，正確使用活動課上認識的生活物品，在課程開展初期，兒童可能會陷入茫然，不知道怎么擠牙膏、刷牙、穿衣服、穿鞋，教師需要一遍遍指導兒童學會正確使用這些日常生活用品。由此可見，作為一名培智學校的老師，不僅要有愛心，還要有能力、有耐心。

綜上所述，培智兒童學習速度相對較慢，培智教育亦是一個艱難而漫長的過程，無法做到一蹴而就。教師所要做的就是保持愛心與耐心，通過耐心的指導與言傳身教來幫助兒童逐漸掌握相應的生活能力，讓其能感受到生活的意義與價值，并通過不斷的努力消除自身的特殊性。與此同時，家長必須要對兒童保持足夠的信心，并配合學校對兒童進行適當引導，讓其生活自理能力得到不斷提高，并實現個人的健康成長。

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（安化特殊教育學校）