聚焦英語核心素養，探尋英語教學策略

黎莉紅

摘 要：素質教育改革背景下，中學英語新課標要求教師深度培養學生核心素養，促進學生全面發展，以此不斷提升教學有效性。為滿足新課標要求，教師要圍繞培養英語核心素養這一重要教學任務，采取多元教學策略構建中學英語高效課堂，以此不斷推動教學發展。

關鍵詞：中學英語;核心素養;有效策略

“核心素養”指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，中學英語教學環節學生應掌握的核心素養包括語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。目前素質教育改革背景下，中學英語新課標要求教師既要重視學生詞匯、語法等理論知識學習深度，又要重視學生“聽、說、讀、寫”各項能力的全面提升，強化培養學生自主學習能力、實踐能力等綜合素養，以此全面提升學生核心素養，并最終達到提升教學有效性的重要目標。為滿足新課標背景下提升學生核心素養與教學有效性的重要教學目標，教師要以培養學生核心素養為重要教學目標，并以多元教學策略實現這一教學目標在教學環節的有效落實。

一、課前建立培育核心素養有效教學機制

（一）重視教學設計，建立培育核心素養有效教學基礎

備課是課前重要準備工作，所以在課前教師除結合學生個性特點、認知能力等基本學情完成教學設計外，還要將核心素養背景下的教學目標要求寫入教學目標及教學路徑，以更具針對性與實效性的教學設計建立培育核心素養有效教學基礎。

（二）升級評價方式，保障核心素養滲透有效性

科學的評價體系能夠使學生認識到其發展的方向及必備的能力素養，因此滲透核心素養背景下，教師也要升級原有單純以成績評價學生的評價方式，以此為培育核心素養教學目標的有效落實建立保障機制。為此教師一方面要將學生在滲透核心素養背景下的實踐能力、創新能力作為評價標準;另一方面要采取師生互評、生生互評、學生自評等多元評價方式，以此明確學生在教學評價環節的主體地位，進而為培育學生核心素養提供有力保障。

二、課上以多元教學策略培育核心素養

（一）課前有效導入，激發學生學習興趣

興趣是學生最好的老師，在學習興趣的引導下，學生的主觀能動性能夠得到最大限度的激發，核心素養的有效滲透才能夠得到實現。因此為有效培養學生核心素養，教師要在課前結合游戲、生活情境、案例等多元導入方式，發揮其激趣、設疑等教學優勢，培養學生學習興趣，充分調動學生英語思維，進而為后續培養核心素養建立堅實的知識基礎與心理準備。

（二）以生為本，多元教學策略理念滲透核心素養

在課堂教學環節，教師要樹立以學生為本的教育思想，將學生確立為教學主體，以激發學生主觀能動性作為核心素養滲透的重要路徑，并在教學環節結合多元教學策略實現核心素養的有效滲透。為此教師一方面可在講解詞匯、語法等基礎知識時，結合生活案例、游戲等元素構建多元化的教學情境，使學生能夠在這些教學情境之中深度體會、理解詞匯、語法知識的使用情境及原則，提升學生學習質量的同時，實現對其核心素養的初步滲透。另一方面教師可將問題導學、案例導學、合作討論等以學生自主學習為主的教學模式運用在詞匯、語法練習及閱讀、寫作的教學環節，并將Skimming、Scanning等閱讀技巧寓于這些問題、任務等自主學習情境之中，在為學生預留實踐的空間與時間的同時，使學生能夠通過自主實踐進一步理解、掌握英語學習技巧，生成知識結構、自學能力、實踐能力等素養，以此實現對學生核心素養的進一步培養。以人教版必修三Unit 1 Festivals and Celebrations為例，教師可在閱讀“WHY DO WE CELEBRATE FESTIVALS”全文之后組織學生以自己所學知識與技能復述全文，以此進一步培養學生一聽說讀寫能力。此外，在這一環節教師也要深度挖掘教材，通過滲透民族節日文化、歷史故事等方式達到培養學生文化品格的重要目標。因此教師也可在學生復述全文之后，組織學生結合所學單詞及詞組，按照自己的理解，用英語為大家闡述慶祝節日的意義，并舉例說明自己如何慶祝某一節日，以此進一步鞏固學生所學知識與技能，并實現文化品格的有效滲透。

三、以豐富實踐活動拓展核心素養

（一）升級課后作業，進一步鞏固核心素養

課后作業是教師檢驗教學成果的重要方式，但傳統大量重復性作業很難實現對學生創新思維、實踐能力等核心素養的進一步培養。為此教師要升級課后作業模式，將原有圍繞語法、句式等基礎知識的重復性練習升級為如“復述課文”“仿寫課文”“表演課文”等實踐性作業，引導學生將課上所學知識與技能遷移到課下，以此鞏固學生所學知識與技能，并實現對學生核心素養的進一步培養。

（二）多元實踐活動，拓展核心素養

學習英語的最終目的是讓學生能夠自如地應用英語展開交際，因此教師也要以培育核心素養為主題，組織豐富課后實踐活動。如教師在課后組織如英語角、辯論賽等豐富多彩的實踐活動，培養學生利用所學知識與技能解決實踐問題的能力，以實踐情境進一步拓展學生實踐能力、創新能力等核心素養。

結束語：

綜上所述，培養學生核心素養是素質教育改革背景下中學英語新課標的現實要求。教師要以學生為教學中心，以培育核心素養為重要教學任務，結合多元教學策略開展中學英語教學。此外，在信息化背景下，如微課等信息化教學工具發展日新月異，這些教學工具以打破教學在時間與空間層面限制等優勢，為中學英語教學發展帶來更多可能性。因此教師還要科學運用微課、人機交互系統等信息化教學工具及教學策略，實現對學生核心素養的持續、高效培養。

參考文獻：

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[2] 鄭易. 淺談高中英語核心素養培養途徑——以人教版M1 U4 Earthquakes閱讀課為例[J]. 校園英語，2016，000（012）：160-161.

（廣東省梅州市梅縣區華僑中學）