淺議中小學語文閱讀教學的基本方法與策略

買熱姆汗·日介甫 鮑小慶

摘 要：對于中小學生來說，在閱讀中需要老師通過有效導讀激發學生閱讀興趣，利用任務驅動，幫助學生科學制定閱讀計劃，讓學生在閱讀中有所體會、有所收獲，培養良好的閱讀習慣。本文將結合當前初中語文閱讀教學的現狀，探索如何提高學生閱讀效率，培養學生的自主閱讀能力。

關鍵詞：語文;閱讀;教學;方法;策略

一、閱讀教學在中小學語文教學中的重要作用

（一）有助于提升學生語文學習興趣和動力。教師根據學生的個性特征和興趣愛好，為孩子們提供一些閱讀建議，讓他們通過閱讀一些感興趣的文章和書籍，并教會他們一些基本的閱讀技巧，從而使得他們在閱讀中感受到中國漢語的神奇魅力，體會到學習語文知識的樂趣，從而進一步激發起學生對語文閱讀和語文學習的興趣。

（二）有助于拓寬學生的視野和眼界。中國自古就有“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，文學書籍當中具有大量的、豐富的知識，它不僅可以用“知識的海洋”來形容，書里更有一個大的世界，學生們可以看到和日常生活不一樣的場景和畫面，可以體驗到世界各地的風土人情、文化習俗，可以學到課本上不涉及的生活技巧和生活常識，更可以通過文學作品的思想和情感，在潛移默化中錘煉自己的思想品行，在日積月累之中拓寬了視野和眼界。

（三）有助于提升學生的語言文字的運用能力。我們在學習寫作時，一方面可以借鑒別人的一些寫作手法，從多個層面和角度去提升寫作的層次;另一方面，對于我們中小學生來說，生活閱歷還十分有限，生活經驗不足，在寫作過程中可能會出現經常會出現“無事可寫、無話可說”的情況。而在閱讀的過程中，學生們不僅可以被其中有趣的故事情節吸引，還能被作者的情感觸動，這其中的優美語句和經典故事，學生們也都借鑒到自己的作文當中，進而在提升閱讀水平的同時，助力學生們寫作質量和寫作能力的提升。

二、中小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）中小學語文閱讀教學方法多，但是實際效果差。語文閱讀教學其實是一門教學方式多樣的學科，從目前情況下，很多的新的教學模式和方法被運用到語文閱讀教學中，如整本閱讀、群文閱讀等模式的運用都取得了很好的效果，但是從閱讀教學的實際效果上看，很多一線教師局限于閱讀模塊的教學，在開展語文閱讀教學的時候，不注意閱讀的延伸和發散，在學生自主閱讀能力的培養上重視程度也不夠，久而久之，學生對語文閱讀教學也失去興趣，導致教學的總體效果不佳。

（二）中小學語文閱讀教學中對學生核心素養的培養不夠，致使在目前的語文閱讀教學中，普遍存在單純的以教材文本的單篇教學為主，采取的是以文章中心思想和段落梳理為重點、一問一答式的教學，實質上學生在上完課以后，只是簡單地記住了這些知識，但是學生在閱讀教學中并沒有形成真正的自主學習能力，這些是如何形成的，怎樣提煉的，大部分學生都是思想不清楚的。比如，古詩詞、古文的學習過程中，除了分析詩詞大意，更多的是要來分析感悟詩詞的意境，通過感受詩詞的意象美、音韻美、畫面美、語言美、手法美、構思美、意境美、情感美，從而達到閱讀教學的真正目的，但是這些美到底是怎么體現的，很多時候連老師也搞不清楚。

（三）學生語文閱讀教學的主動性不夠。由于學習的科目多，壓力大，加上一些學生的自主學習能力沒有形成，大部分時候除了教材中一些文章和一些名著以外，學生很少讀書即使會閱讀一些書籍，也未必能一字句整本通讀，這就需要老師通過導讀設計，有效地激發學生閱讀興趣，利用任務驅動模式，幫助學生科學制定閱讀計劃，讓學生在閱讀中有所體會、有所收獲，培養良好的閱讀習慣，培養他們自主思考的能力，允許其天馬行空的暢想，也允許其大膽怪異的提問，充分解放學生的思想，從而達到良好的閱讀教學目的。

三、中小學語文閱讀教學的基本方法與策略

（一）優化導讀設計，激發學生的閱讀興趣

給孩子選擇合適文學作品是老師首要的任務。初中語文教材這個設置有專門的名著導讀、自主閱讀推薦等欄目，教育部在新發布的《中小學生閱讀指導目錄（2020年版）》中共推薦300種圖書，其中初中100種，學生不可能每一本都讀，這就需要老師自己先讀，從孩子的需求出發為每一位學生推薦最適合的作品。

興趣是最好的老師。為了更好地激發學生的閱讀興趣，老師要在導讀課程上優化課程設計，我們可以嘗試通過作者的生平故事或者社會背景入手來激發學生的閱讀興趣，也可以通過選擇文學作品的“經典片段”來激發學生的閱讀興趣，除此之外我們還可以通過借助影視作品入手來激發學生的閱讀興趣。

（二）明確閱讀任務，制定科學的閱讀計劃

一般情況下，對于有著良好學習和閱讀的學生，我們可以幫助他們根據自己的閱讀能力，制定切實可行的閱讀計劃，自主地完成每天的閱讀任務。而對于大部分中小學生來說，還處在閱讀習慣的養成階段，甚至有些學生存在不良的學習和閱讀習慣，教師就需要設計出完整的閱讀計劃，并明確學生的階段通讀任務，以任務方式驅動學生完成整本書的閱讀。

（三）注重知識儲備，突出情感價值的引導

閱讀是寫作的基礎。我們要重視閱讀與寫作的關系，充分利用閱讀中的素材，為學生的寫作能力的培養儲備必要的知識。教師在閱讀指導過程中，要注重通過情感價值的引導，讓學生通過閱讀獲得一定的情感體驗和感悟。

（四）培養閱讀習慣，養成閱讀作品的能力

通過整本書閱讀，可以增強學生的自控能力，培養學生學習的專注力，讓學生在閱讀中提升自己的語言水平、思維嫩能力和審美觀念，提升他們的文學素養和綜合素質。通過老師針對性的指導，并通過閱讀進行強化訓練，讓學生掌握研讀文學著作的基本方法，建立閱讀文學著作的基本規范，在養成通讀文學作品的基礎上，養成學生深讀、精讀的習慣，把握文學作品中價值取向，養成終身閱讀的習慣。

除此之外，還要引導學生學會做摘抄、書寫讀書筆記，對文章的語言進行感知，對富有思想感情、語言特色的精彩片段、重點詞句，在思考、分析、比較歸納的基礎上進行摘抄，引導學生思考、感受、理解作者的意圖和情感，從而形成豐富的知識積累。

參考文獻：

[1]馬登芳.閱讀教學中小學語文核心素養的培養策略[J].家長. 2020年26期.

[2]呂姣姣.閱讀教學中小學語文核心素養的培養策略[J].新課程. 2020年08期.

（新疆大學文學院;徽省六安市霍邱縣育英學校）