關(guān)于初中語文教學中的多元化教學方法的探究

劉曉芬

摘 要：初中是小學到高中的過渡階段，也是學生們面臨心理發(fā)育以及學習基礎轉(zhuǎn)變的一個關(guān)鍵性的過程。初中階段的學生們正值青春活力的最佳時期，在學習上有著優(yōu)勢，同時也有著不足之處。而語文這門學科是教學體系之中最為重要的學科，也是學生學習其他學科的基礎。語文教學，目的不僅在于培養(yǎng)學生的文化能力以及文化素養(yǎng)，還在于使學生能夠形成穩(wěn)固的學習思維，能夠有著在學習中靈活應變的能力，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學;多元化教學;分析探究

我國正隨著時代的發(fā)展而不斷取得改革的果實，在新時代的環(huán)境下為人們帶來更好的物質(zhì)生活，并且在多方面的推動下，人們能夠接觸到的文化形式也越來越多。而語文這門學科在教育體系之中一直占據(jù)著相當重要的比重，是任何一個階段的學生都需要著重進行學習的關(guān)鍵部分。語文這門學科包含對于世界文學名篇的解讀，包含我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，更是從文化內(nèi)容作為切入點，在教學中發(fā)揮著文化傳播以及精神傳遞的作用。在語文學科的教學之中，教師要準確地把握住學生們的學習習慣與學習特點，進行實踐性的分析研究，深掘?qū)W生在學習中的問題，結(jié)合學生的具體學習情況，以及教學內(nèi)容的整合，總結(jié)出具有實踐性的方法策略，幫助學生解決問題，并提高語文教學的有效性。于此，身為初中的語文教師，應該重視語文學科的教學工作，在教學中采取多元化的教學方法，針對學生不同的學習問題，采取合適的教學策略，有針對性地進行教學。所以，在本文中，要分析探究初中語文教學中的多元化教學的方法。

一、當前初中語文教學中的存在問題

（一）教師教師方法的不足

在初中語文這門學科的教學中，教師不得不去進行總體的實踐探究，即對于學生學習習慣以及學習模式的分析探究。初中階段的學生在學習中往往會出現(xiàn)很多常見的問題，也會因為心理上的發(fā)育產(chǎn)生一些情緒問題。而這些問題都會影響到學生在學習中的進度與質(zhì)量，影響教師與學生之間的有效溝通。而在新課程的改革推動之下，教師必須對自身的教學方法做出改變，在實踐教學當中去進行傳統(tǒng)教學方法的改善與補充，提取能夠吻合新時代下教育理念的教學方法，去填補教學上的不足。

（二）新時代教學理念的欠缺

在如今這個新時代的背景下，我國對于教育的要求也在不斷與時俱進，以期能夠為學生帶來更為優(yōu)質(zhì)，更加貼近時代變化的教育資源與環(huán)境。而在初中語文的教學之中，其實很多教師對于教學的思想觀念還停留在過去，在教學中做出的選擇也是過于傳統(tǒng)的。因而教師在新時代下對于教學理念缺乏變化與革新，所以也難以為學生們帶來更好的教育環(huán)境。

二、初中語文教學中多元化教學方法的應用

（一）引導學生思維方式多元化發(fā)展

在初中語文的教學中，教師不得不去注重對于學生思維方式的培養(yǎng)教學。因為學生在學習之中主要依托于自身的思維進行知識的獲取與判斷，以思維作為主要的活動方式，來建構(gòu)知識體系，并吸取有用信息構(gòu)建知識系統(tǒng)。所以學生的思維方式在很大程度上影響著其學習效率與質(zhì)量，教師在初中語文的教學之中，要有選擇地進行學生多元化思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生積極應變，靈活敏捷的思維，能夠促使學生更為有效地進行學習。并且在教學中，教師也要依據(jù)多元化思維的培養(yǎng)教學，來改變傳統(tǒng)的教學模式，應和新時代的發(fā)展。比如，在《蘆花蕩》的教學中，教師要帶領(lǐng)學生們?nèi)ミM行小說中人物描寫的方法，分析老頭子的英雄人格。更重要的是，教師需要在課文的教學之中，引導學生們進行思考，從不同的角度出發(fā)，讓學生們不斷地進行思考，進行多元化思維方式的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，使學生們能夠在課文的學習中去體驗更為清晰明確的思維變化。

（二）實現(xiàn)課堂教學方法多元化革新

語文這門學科有著豐富的文化信息，需要教師在教學之中去完成對于學生知識信息的傳遞，去幫助學生們進行文化內(nèi)容的吸收并理解，完成語文學科的教學目標。而在實際的初中語文的教學過程中，很多教師其實對于教學中的側(cè)重點都放在了學生的表達能力與理解能力的培養(yǎng)上，而忽視學生在學習過程中的主觀感受。初中階段的學生們擁有著一定的特殊性，教師在教學之中應該多為重視，以多元化的教學方法來查漏補缺，完善傳統(tǒng)教學模式中的短板。比如，在《阿長與山海經(jīng)》的教學中，教師要帶領(lǐng)學生們?nèi)ミM行整體感知，去在閱讀中把握阿長媽媽是怎樣的一個人，作者對于文中的內(nèi)容是以怎樣的手法進行描寫的。在教學中，教師要靈活地去進行教學方法的轉(zhuǎn)變，去革新自身的教學方法，在教學中注意學生的表現(xiàn)，尊重學生的學習意愿。如情境教學方法，或小組教學方法，以合適的方法來帶領(lǐng)學生們進行學習。為學生們創(chuàng)設良好的課堂氛圍，讓學生進行深入學習。

（三）構(gòu)建多元化的教學評價模式

在教學實踐當中，教師在課堂教學中采用的教學評價是極為重要的，因為對于學生們而言，教師的教學評價有著重要的影響作用。尤其教師對學生在學習中的表現(xiàn)進行評價，會讓學生認識到自己的不足，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的問題。但是，過于嚴苛的評價會讓學生喪失自信心，而過于肯定的評價會使學生膨脹。所以在教學中，教師要找好教學評價的度，在教學中為學生構(gòu)建多元化的評價模式。比如，在《中國石拱橋》的教學中，教師要觀察學生在學習過程中的表現(xiàn)，在學生的學習過程中去給予學生合理的評價。因為客觀的教學評價是需要從學生的學習過程開始，不能僅在結(jié)尾才做評價，要在過程中不斷給予學生指導與評價。不僅如此，教師還要構(gòu)建多元化的教學評價模式，以師生評價、自我評價、生生互評的方式來讓學生深刻的認識自我。

結(jié)束語：

總而言之，語文這門學科有著多元化的功能，在教學中，也能夠為學生們帶來不同以往的學習體驗。而教師要實現(xiàn)這一教學目標，就需要在教學實踐中進行實踐研究，采取合適的策略進行教學。而多元化的教學方法，需求教師能夠掌握好教學的方法與力度，針對不同的教學問題，進行尋根溯源的探究。而語文這門學科，也需要在教師的教學之下，向?qū)W生們發(fā)散魅力，為學生們播種文化的幼苗，使學生們能夠在文化旅途之中不斷成長。

參考文獻：

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（陜西省渭南市蒲城縣城關(guān)初級中學）