海絲文化背景下幼兒合作畫教學模式探析

張予容

摘? 要：中國是一個文明古國，蘊含五千多年的燦爛文化，有傳承和弘揚的必要性。基于此，我們圍繞海絲文化展開相關探究，進一步探析海絲文化背景下幼兒合作畫教學模式，以供借鑒和參考，希望給相關教育工作者帶去一些啟迪和靈感。

關鍵詞：海絲文化;幼兒;合作化教學;模式探析

【中圖分類號】G610??????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）12-0025-02

On the teaching mode of children's cooperative painting under the background of the silk culture

ZHANG Yurong? （Donghaiwan Experimental Kindergarten Affiliated to Quanzhou Preschool Teachers College，China）

【Abstract】China is an ancient civilization country，containing more than 5000 years of splendid culture，it is necessary to inherit and carry forward. Based on this，we carry out relevant exploration around the silk culture，and further explore the teaching mode of children's cooperative painting under the background of silk culture，so as to provide reference and reference，and hope to bring some enlightenment and inspiration to relevant educators.

【Keywords】Haisi culture;Children;Cooperative teaching;Mode analysis

海絲文化，即是“海上絲綢之路”的簡稱，是在近些年被提出的新概念、新思想，它亦代表著一種文化，有傳承和發揚光大的必要性，既符合國家戰略主題，又貼合經濟發展趨勢，是教學中不可忽略的重點、焦點。也正是在海絲文化不斷深入人心的背景下，各個階段的各科教學都在悄然發生變化，需要相關教師結合新形勢探究新的教學模式，由此引申出了本次的研究主題。

1.海上絲綢之路文化內涵

海上絲綢之路，是古中國為達成與外國經濟交易而開辟的一條海上“道路”，可理解為包含陶瓷、香料等經濟產物的貿易之路，在現代化用語中，海上絲綢已經有了“海絲”之簡稱。這條道路萌芽于商周，直至今日，這條航道也一直在發揮著積極作用和影響，并以南海為中心。

海上絲綢之路，起點主要為廣州和泉州，在歷史和文化的長河中，譜寫出一篇篇經濟互利、政治互信的詩歌。在古中國，海上絲綢之路還只是貿易的單純通道，在21世紀的現代中國，它被賦予了全新的含義和價值，它除了代表一條航道外，還代表著一種理念，一種和平、合作、發展、共贏的理念，這在全球一體化的格局下，顯得意義非凡。

海上絲綢之路在當前社會和格局下，是歷史中國與歐亞大陸各國文化交流的一種或符號，是一種增進與各國互信的基礎，在地理環境中也在一直扮演重要角色，全然沒有“暴力”、“沖突”的影子，是我國外交方式的一種縮影化顯現，即追求合作共贏、互惠互利。這是在歷史不斷變遷、文明不斷提升視域下產生的一種特殊文化，值得進一步傳承和發揚。

2.海絲文化背景下幼兒合作畫教學模式探析

海絲文化背景下，幼兒合作畫教學還需改變保守、固有形式，融入多種新鮮元素，并與海絲文化背景不斷貼合、結合，方可讓幼兒受益匪淺。具體的教學方式、方法，還需相關幼兒教師酌情分析、自信研究、認真總結和大膽實踐，相信會取得不錯的教學效果。

（1）明確以海絲文化為核心的主題

在幼兒合作畫教學開始之前，幼兒教師要率先清晰及明確以海絲文化為核心的主題，可從多個主題中進行篩選，最終選擇與教學內容、海絲文化最貼切的主題，方可確保完成教學基本目標基礎上讓幼兒有機會認知和了解海絲文化。建議篩選出更具教育性、藝術性、觀賞性的合作畫主題，可與當下的熱點事件、幼兒的興趣、節日等進行融合，方可更好開展這類主題的教學工作，方可激發幼兒的繪畫欲望、合作熱情。例如以海絲文化中的起點為主題，可鼓勵幼兒合作進行廣州、泉州為主題的創作，可創作當地建筑、代表產物等，當然，合作畫難度還需結合幼兒年齡層次來精準拿捏，更要加入一些趣味元素，確保幼兒順利接受和認可這種題材以及這種題材下的合作畫形式。

（2）搜集海絲文化素材，呈現于幼兒面前

對于幼兒來說，對海絲文化是比較陌生的，雖說可能聽說過“海上絲綢之路”，但大多只是熟悉該名稱而不知其內在含義，因此，還需在合作畫真正開始之前，搜集海絲文化相應素材，進而呈現于幼兒面前，讓幼兒加深對海絲文化的了解和認知，為幼兒合作畫教學的高效開展奠定堅實基礎。如若教材中存在與海絲文化有關聯的內容，可引導幼兒進行閱覽。如若幼兒教師從網絡中搜集到各式各樣的海絲文化信息，如圖片格式、文字格式、視頻格式等等的海絲文化內容，需經過精心設計將各種有價值、不同格式的信息組合在一起，采用多媒體設備進行放映和呈現，加強對幼兒的感官刺激并加深幼兒對海絲文化的了解和認知。值得一提的是，教師所篩選的海絲文化相關內容，還需結合幼兒年齡、理解水平而進行篩查，確保含大量專業術語的資料被剔除，確保幼兒學習的津津有味、趣味盎然。

（3）圍繞海絲文化準備相應教學材料

在以往合作畫教學中，教師需要準備的教學材料無非是膠棒、剪刀、油畫棒、橡皮、紙張等美工材料，當然，這些材料還需結合幼兒數量及小組數量而制定和準備，而在以海絲文化為核心的合作畫教學課堂中，還需準備更多與海絲文化有關的教學材料，如海上絲綢之路的地圖，又或者是海上絲綢交易中所涉及的經濟產物圖片或道具，如香料、珍珠等，都可搜集并發放給幼兒，激發幼兒合作畫的強烈欲望，與此同時，也為合作畫教學增光添彩、激發幼兒無限創作可能。例如在制作海上絲綢之路交易情形畫作時，可給幼兒發放珍珠，鼓勵和引導幼兒以珍珠為交易的主要商品，繪畫出想象中的交易畫面，并給幼兒提供彩色畫筆，確保幼兒根據提供的材料，展開合作繪畫，進一步炒熱課堂教學氛圍。

（4）進行小組分工，確保海絲文化為核心的合作畫順利完成

合作畫，是幼兒在合作基礎上完成的繪畫作品，幼兒教師要賦予幼兒自由發揮權利，更要不斷鼓勵和引導每位幼兒在合作畫中彰顯個人能力與價值，更要與小組組長共同協作，確保每位幼兒都可在合作畫過程中大膽實踐與創新，使得每位幼兒都可在合作畫完成過程中增進體驗、有所收獲。例如在海絲文化模型創作中，可以是人物創作、船只模型創作等等，有的幼兒可負責繪畫、有的幼兒可負責剪紙、有的幼兒負責測量、有的幼兒進行色彩描繪等等，切實發揮小組中每位成員的聰明才智，確保以海絲文化為核心的合作畫進展順利。

（5）開展海絲文化作品賞析活動，進一步滲透情感教育

待各個小組完成以海絲文化為核心的繪畫作品后，就需要幼兒教師帶領幼兒將每幅作品進行張貼，讓所有的作品在幼兒面前進行呈現，給予幼兒一些時間用于觀賞和討論，在幼兒大膽闡述創作思路、師生共同品評作品過程中，完成海絲文化作品賞析活動。值得一提的是，幼兒教師切不可將作品賞析表面化、形式化，而是要在培養幼兒審美能力基礎上，進一步滲透與海絲文化為有關的情感教育，才是教學的最重要工作，亦是最關鍵環節，需要精心設計和籌謀。可以使愛國情感教育，也可是熱愛家鄉的情感教育，諸如此類的情感教育，都可在合作畫教學尾聲進行展開，切實讓海絲文化在合作畫課堂中釋放更多的價值和內涵。也借此機會，在幼兒幼小的心靈中埋下一顆種子，一顆精忠報國、勢必成才的種子，一顆熱愛家鄉、熱愛祖國、熱愛家人的種子，進而助力幼兒身心健康成長！

3.“海絲文化”創想在美術創作中彰顯個性

（1）大膽的表現有利于畫風的自然天成

對于幼兒來說，原汁原味的幼兒美術創作是幼兒內心世界最真實的流露，通過美術創作可以反映出幼兒對世界的認知。比如說，幼兒教師指導小班幼兒創作《秋分》時，首先要引導幼兒對秋天獨有的季節特點進行感受，鼓勵幼兒大膽使用顏色，將金黃色、紅色、黃色等色彩潑灑于畫板上，大膽創新作畫的形式，是畫面更為飽滿、有趣，富有想象力，幼兒在愉快的氛圍中進行創作。幼兒教師不要過多的干預幼兒的創作，而要讓幼兒在真情流露的基礎上創作能夠反映出幼兒真實心理世界的作品。每一位兒童都是天生的藝術家，幼兒教師鼓勵幼兒大膽進行創作，這些美術作品將體現出天真、活潑、稚嫩等特點，畫風可謂是自然天成。

（2）融合情感，使形象更加惟妙惟肖

幼兒教師要引導幼兒將自己的認知與情感投入到美術創作之中。比如說，教師引導幼兒進行《我喜歡的高甲戲劇角色》的創作時，教師可以借助視頻資料的方式或者參觀高甲戲劇團的方式來讓幼兒了解高甲戲劇表演，幼兒在情景中對戲劇人物的動作、服飾、表情等進行觀察，最后在進行創作，幼兒在此基礎上創作出的水墨作品可以更好地展現家鄉情緣。

（3）多樣化的方式，個性化的畫面畫風

美術活動的靈魂就在于創作與創新。幼兒教師在對幼兒的美術創作進行引導的過程中，既要鼓勵幼兒大膽創作，還要知道幼兒學會創新。幼兒教師可以為幼兒提供更加多樣化的美術創作材料，充分激發幼兒創作的興趣與熱情。教師在在準備常規作畫材料的基礎上，還可以準備生活中的廢舊物品、貝殼、紐扣等，通過各種各樣的材料來激發幼兒的創作靈感及創作能力。幼兒在教師的引導下，通過不同的創作方式，創作出具有個性化特點的畫面畫風。

4.海絲文化背景下幼兒合作畫教學的思考與建議

通過以上論述我們得知，海絲文化背景下幼兒合作畫教學有較多的路徑和渠道，還需要幼兒教師結合實際教學情況，來制定貼合教學實情、幼兒興趣和需求的教學計劃，并嚴格落實、嚴謹落實和科學落實，相信會取得不錯的教學成果。為了協助幼兒教師更快、更好的達成教學目標，這里提出幾點建議，希望可以助力幼兒教師順利開展以海絲文化為核心的幼兒合作畫教學：

首先，幼兒園教師一定要在深知和了解海絲文化的基礎上開展幼兒合作畫教學，這樣才可達成事半功倍的教學效果，假如幼兒教師在一知半解的狀況下開展合作畫教學，很容易讓幼兒對海絲文化不甚了解、理解吃力，也很容易造成合作畫教學沒有重點和中心，混亂狀況會愈加凸顯，極易造成合作畫教學事與愿違、違背初衷與目標。

其次，幼兒園教師務必要提高各方面教學素質，包括素材收集及設計能力，也包括素材篩選、道具準備能力，且需要具備較為扎實知識基礎、繪畫基礎，更需要結合教學實際需求具備較為廣泛的軟件應用技巧，常用的多媒體設備、計算機設備更需熟練操作，只有這樣，才可讓海絲文化背景下的幼兒合作畫教學更具多元性可能，也只有這樣，才可充分利用教學資源讓幼兒學習的快樂、學習的有意義。

另外，在合作畫教學中務必要有意識的突出海絲文化、傳遞海絲文化，最終達成德育教育目的，方是合理的教學思路，建議相關幼兒教師遵循這項原則，有條不紊的展開教學工作;

最后，需要在合作畫教學中賦予幼兒足夠展現個人能力的權利和空間，更要緊抓幼兒合作，不斷培養幼兒的合作意識和合作能力，方可讓合作畫教學更具現實意義。

5.結語

綜上所述，海絲文化是近些年愈加深入人心的文化，屬于中華文化的一部分，有傳承和發揚的必要，借助合作畫教學進行傳承不失為一個較好的辦法和途徑，因此，還需幼兒園教師關注和重視海絲文化在合作教學中的體現和滲透，方可讓幼兒有機會接觸和了解海絲文化，并受海絲文化影響樹立正確的三觀和道德，相信在幼兒教師的不懈努力下，海絲文化背景下的幼兒合作畫教學必將開展的越來越好！

參考文獻

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[2]曲凌燕.淺談幼兒園“合作畫”教學[J].內蒙古教育，2015（27）：88-89