高中文言文實(shí)詞遷移推斷方法探究

李滿鳳

文言文的考察是高考的重點(diǎn)，而文言文又是大多數(shù)學(xué)生的弱項(xiàng)，“學(xué)貴得法，教貴有法”。引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，有效地實(shí)施教學(xué)，可以起到事半功倍的效果，我結(jié)合所教學(xué)生的問題總結(jié)了一些文言文實(shí)詞學(xué)習(xí)的技巧，希望給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。

一、借助同義詞推斷

文言文中，意思相同、相近的兩個詞連用，表達(dá)同一個意思。我們可以借助此特點(diǎn)來推斷較為生疏實(shí)詞的詞義。

在教學(xué)中，我利用大屏幕給學(xué)生展示課本中句子，例如：“咨諏善道，察納雅言。”（《出師表》），由“咨”推斷“諏”， 咨詢;“雖蒙寬宥，猶執(zhí)謙退?！保ā逗鬂h書·王梁傳》）由“寬”推斷“宥”，寬恕;“過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥。”（李密《陳情表》）由“拔”推斷“擢”，提拔。最初學(xué)生沒有思路，我給他們提示，后來孩子們就活躍開來，基本上都能答出來。

二、借助反義詞推斷

在文言文中，還經(jīng)常出現(xiàn)意思相反或相對的兩詞連用，我們可以此推斷實(shí)詞。

1.“治世之能臣，亂世之鬼雄?！?“治”與“亂”位置相對，意思相反，治，安定;亂，動亂。

2.“貪多務(wù)得，細(xì)大不捐。”（韓愈《進(jìn)學(xué)解》）“細(xì)”與“大”反義，細(xì)，小的。

三、借助成語推斷

成語中保留了很多文言詞義，可以讓學(xué)生以此來推斷實(shí)詞的意思。例如：

1.“吾乘時邀幸，得為吏部尚書?！保ā段簳ご蘖羵鳌罚把弊值暮x容易誤解，我們可以借助成語“邀功請賞”推斷出：邀，請求、謀求。

2.“匹夫無罪，懷璧其罪，吾焉用此，其以賈害也。”（《左傳·桓公十年》）句中“賈”字的含義也可以借助成語“直言賈禍”推斷出來，是“招致”的意思。

四、借助古代文化推斷

文言文作為中國古代社會文化的載體，和時代有著千絲萬縷的聯(lián)系，了解古代文化，有助于推斷實(shí)詞。

黔首：百姓。平民以黑巾裹頭。15歲的男子叫束發(fā)，15歲的女子叫及笄，20歲的男子叫弱冠;30歲的男子叫而立;孝悌，孝指對父母要孝順服從;悌指對兄長要尊重順從。太牢，指古代帝王祭祀社稷時牛羊豬三牲全備。少牢，指只有羊豬而沒有牛。丁憂，就是遭逢父母喪事的意思。

五、借助語境推斷

推斷文言實(shí)詞詞義，要求詞不離句，句不離段，段不離篇，結(jié)合語境。如：

1.“太和中，帝思褚忠孝，下詔褒贊?！保悏邸对S褚傳》）贊：稱贊、頌揚(yáng)。

2.“國無道而年谷和熟，天贊之也?！保ā蹲髠鳌ふ压辍罚┵潱狠o佐、輔助。

總之，文言實(shí)詞的理解把握關(guān)鍵要學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上運(yùn)用各種技巧，結(jié)合語境推斷。希望我的這些粗淺的見解能給學(xué)生帶來些許啟發(fā)。