關于一年級硬筆書法教學的幾點思考

肖叢叢

應該怎樣在課堂上教學硬筆書法，才能提高學生的書寫能力，讓學生學習更加高效呢？很有幸，我帶了一年級，在語文課、書法課的教學過程中，我發現班里寫字好的學生有著一些共同點，首先，他們愛好書法，興趣是最好的老師;其次，他們有著一雙善于觀察的眼睛，善于發現筆畫之間的關系。同時，根據學生的學習情況，我也在不斷地改變著我的教學方法，讓學生的學習過程可以更加簡潔高效。

一、練好基本功，為書寫打好基礎

具有良好的書寫基本功，是寫好字的前提。書寫的基本功包括正確的書寫姿勢，掌握基本筆畫的書寫方法，能夠自主讀帖、臨摹，摸索出漢字的書寫技巧，發現漢字結構的規律等等。

基本筆畫應該怎么教呢？首先，重復的多次練習肯定是最有效的。這個過程中，教師的講解和示范一定要細致，讓學生們在不斷地反復臨摹和練習中，去感受筆畫的變化和不同筆畫之間的區別，通過反復書寫形成肌肉記憶。這個過程中，要把每一個筆畫的輕重變化訓練扎實，這不僅會為后期的書寫打下好的基礎，對學生手部力量的鍛煉也很有幫助。

漢字結構規律的教學，我是這樣做的，一年級上冊要學習“林”這個字，課上，我先讓學生觀察了“木”和木字旁的區別，發現木字旁中的捺畫要變成點，為什么要變成點呢？為了更加直觀，我請了兩位同學伸直胳膊緊緊站在一起，學生們發現想要站得舒服一點，一個人的胳膊就得收起來。至于為什么是左側捺畫變點而不是右側撇畫變短，經過討論，學生們一致認為，因為左側是偏旁，要犧牲自己。而右側的“木”，因為左側“木”的謙讓，它可以伸展胳膊，但是要禮貌的垂在點的下方，表示感激。這就是漢字的美，彼此之間謙讓的美。在理解了“林”這個字中筆畫變化的緣由以后，后面再學左右結構的生字偏旁是由獨體字變化產生時，學生自己就能說出筆畫發生的改變，從而掌握了一類偏旁的書寫基本規律：帶有長橫的字，做左偏旁時，長橫要變為提（女 王）;帶有捺畫的字，做左偏旁時，捺要變為點（禾 木 又）。

再比如，“耳”這個字，是第一單元《識字3》里的一個生字，“耳”字由四橫兩豎組成，且長短不一，教學時，學生們剛入學不久，書寫時難度較大。通過反復觀察例字，學生慢慢地發現了每個筆畫之間的關系：這個字最大的特點是橫向的筆畫很多，而且要分布均勻。在掌握這一規律后，學生們寫的字有了進步，即便個別筆畫不那么美觀，整個字看起來也是勻稱的。最重要的一點，當學生發現了“橫畫等距”這一點，他們在看其他的生字時，便會格外用心觀察，不僅橫畫等距，很多筆畫也是分布均勻的，比如“田 雨 明 用”等字，豎畫之間的距離也都差不多。掌握了“筆畫分布均勻”這一規律，學生們寫字時就像戴了一副“眼鏡”，或者從本質上說，這是一種能力的養成。

二、激發書寫興趣，讓學生愛上寫字

想要寫好字，往往最大的困難不是沒有一個好老師，而是沒有興趣去練字。想要寫好字，除了天分，興趣是最好的老師。書寫本就是一件枯燥的事，而練字又是無限次的重復，那怎樣激發學生對于寫字的熱情呢？

首先，要選擇恰當的教學策略。在觀察字的結構時，鼓勵學生多表達，引導學生發現漢字的美。

第二，要大聲說出你的贊美。學生年齡小，正處于貪玩、好奇心重的年齡，寫字累，練字無趣，寫得不美觀，這種種因素致使一年期剛入學的孩子對寫字沒有任何興趣。好學生都是夸出來的。學生雖然年齡小，但是卻有很強的自尊心，處于這樣的年齡段的特點使得他們更渴望得到來自教師的表揚，因此，教師選擇合適的時機進行真誠的表揚，會讓孩子產生極大的學習興趣。

第三，聯合家長，評價形式因人而異。除了大力的表揚，對于書寫的評價一定要“因人而異”，只要孩子有進步、肯用功練習，就一定要給予表揚和鼓勵。不僅僅是老師，也要聯合家長們一起，對孩子給予肯定，這份肯定，可以在寫字初期讓學生產生極強的自信心和榮譽感，促使學生堅持下去。

練字，本就是于枯燥中尋求趣味，在橫豎撇捺中尋找美感。通過努力，學生們的書寫水平得到了提升，字寫得漂亮也給學生們帶來了自信。今后我會繼續加強研究，完善成果，繼續提高孩子們的書寫能力。