小學數學教學中如何培養學生自主學習能力

在小學數學教學中培養學生的自主學習能力，有利于發掘每個學生的數學潛能，有利于學生更多地交流與合作，有利于滿足學生各方面的需要，更有利于培養學生的創新思維和實踐能力。

一、創設情境，體驗成功

要為學生體驗成功創設條件，首先，對學生要予以成功的期待，因為教師對學生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學生潛在力量，激發向上的學習主動性。教師的一舉首，一投足，一個期待的眼神，一句鼓勵的話語，一個真誠的微笑，一朵小小的紅花……都可能激起學生求進的力量。其次，創設使他們都能獲得成功的機會，進行分層教學，對不同層次學生提出不同的目標要求，精心設計練習，布置分層作業。其三，展示成功，讓不同層次學生的學習成果得到展示的機會，營造享受成功的情境，促使其主動地參與學習。

二、交給方法，主動學習

數學教學應該要徹底改變重結果、輕過程的一種傾向，不僅要向學生傳授知識，而且更重要在于使學生在主動獲取知識、解決問題的過程中積極思考，讓他們在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數學;在概念、法則、公式的推導過程中，體會數學知識的來龍去脈，從而培養其主動獲取數學知識的能力。在教學中，我教給學生的是科學的學習方法，而不是一味的灌輸。讓他們養成良好的學習習慣，發展他們獨立學、思、用的能力，只有這樣才能真正地使學生喜歡學習，主動學習。

三、開放課堂，拓展思維

課堂教學環境是課堂內各種因素的集合。它是由課堂空間，課堂師生人際關系，課堂生活質量和課堂社會氣氛因素構成的課堂生活情境。開放式數學教學不僅是一種教學模式，更是一種數學教學思想。把思維的空間留給學生，把學習的主動權交給學生，這是開放式教學的首要條件。?在創設“開放型”課堂教學環境時，我力求做到：

（一）在思考問題中有開放度

如在教學“比多（少）求和”兩步計算應用題時，教材有這樣一個例題：“果園里有梨樹480棵，桃樹比梨樹少280棵。梨樹和桃樹一共有多少棵？”我在教學此例時沒有直接單一的引入例題，而是讓學生自己來編出多個以最后“求和”為基本數量關系的應用題。采用開放性的編題引入，使學生在主動建構的過程中，認識這類兩步計算應用題的橫向聯系，從整體上把握了解題規律，同時在這一過程中訓練了思維能力，使學生體驗到獲取新知的成功感。

（二）設計“開放型”的訓練題

在數學教學中，我精心構思以下四類情況的習題：

1.答案不唯一。也就是一題有多個解答結果，而且大部分的題在解出不同結果的同時能總結出解題規律。例如，我在教學“數的大小比較”時出了這樣一題：寫出六個小于10的數。學生寫出了很多不同的答案，但是得出了相同的規律，那就是在數軸上10左邊的數。

2.條件不唯一。學生通過對題目先從不同角度補上條件，然后解答。如要求學生補上一個條件使它成為三步計算應用題：“果園里有蘋果樹300棵，____，蘋果樹和梨樹一共有多少棵？”此題條件的補充方法很多，我所要求的是讓學生可根據自己的能力補充不同條件，解答出結果。這就體現了對不同層次學生的不同要求。

3.問題不唯一。也就是使學生在補充不同問題中，得出不同的解答。

4.解法不唯一。一道題思考的方法不一樣，那么它的解題策略也就不一樣。比如應用題可用算術解，也可用方程解，而同樣是列方程解應用題，找到不同的等量關系，列出的算式也不同。

通過設計“開放型”的訓練題，既培養了學生的創新思維，又培養了學生的自主學習能力。

四、自主參與，提高效率

在教學中，把學習主動權還給學生，讓學生自己主動發現問題，探索新知，這對學生自己來說印象、感受最深，理解得也最深刻。如：在學習了一步計算的應用題后，我出示了這樣一道補充問題的應用題："飼養場又買來公雞16只，母雞32只，????? ?？"并鼓勵學生可以通過多種想法，提出不同的問題。思考之后學生提出："公雞和母雞一共多少只？母雞比公雞多多少只？公雞比母雞少多少只？再買多少只公雞就和母雞同樣多了？母雞的只數是公雞的幾倍？"短短幾分鐘，沒有經過老師任何提示，學生積極主動，自主學習得出了5個問題。可見，如果學生主動參與到學習的過程中，就會大大提高課堂效率。

五、敢想多說，展示自我

要培養學生的自主學習能力，首先要讓學生敢想。課堂上要給學生足夠的動腦筋去想的時間，讓學生有機會肯動腦筋去想問題。在教學中，我對學生總是多鼓勵，少批評，即使說錯了，也并不是馬上給予否定。比如：“好的，沒關系，再聽聽別的小朋友是怎么說的？”，“動動腦筋，你能行！”，“你能主動舉手回答就不錯了，你再想想，等會兒再回答吧！” ……經過一段時間的實踐，我發現學生發言的積極性大大提高了，課堂討論也熱烈多了，學生的思路也更開闊了。其次，要讓學生多說、會說。語言是表達思維的重要方式，語言和思維的發展是密切相關的。而小學生分析問題往往看到了、想到了就是表達不出來，再加上數學學科特有的抽象性、邏輯性，使學生更是感到無從說起。針對這種情況，在平時的教學中，我首先不斷鼓勵學生敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯了再重說，培養學生慢慢敢說、會說。再次，課堂中我充分利用討論的機會，鍛煉學生去說。組內能解決的問題，盡量自己解決，發揮學生的主觀能動作用。比如一些簡單的例題我會讓學生自學，有能力的就模仿老師到講臺上給大家講解，說說自己對知識的理解，為什么這樣理解，表達出自己的思維過程。這樣，讓他們始終覺得自己是學習的主人，變要我學為我要學。

總之，我始終把培養學生的自主學習能力放在首位，讓他們鍛煉自我、展示自我，課堂教學收到了良好的效果，學生的自主學習能力及綜合素質也在不斷提高。

四川省巴州區鼎山鎮中心小學 譙守坤