“教學做”一體化教學在單片機課程中實踐應用

崔波

摘要：針對高職院校對《單片機》課程的教學要求，分析了“教學做”一體化教學模式的內涵要義，根據《單片機》課程教學特點規律，探討了“教學做”一體化教學模式在該課程中的組織實施方法。

關鍵詞：單片機、教學做、教學模式

《單片機》課程是高職機電類專業必修的一門重要技術基礎課程，該課程概念抽象、原理難懂。以灌輸知識為主的傳統教學方式已經不適應職業教育培養技能型人才的發展要求，也不適應高職學生的學習狀況，激發不了高職學生的學習興趣。因此，有必要對傳統的教學方式進行改革。“教學做”一體化教學模式即為一種新型的教學模式，能夠更好地滿足《單片機》課程教學的需要。

一、“教學做”一體化教學模式內涵

傳統的職業教育大多采用課堂講授的教學方式，重理論學習、輕實踐應用，重知識記憶、輕技能培養。隨著職業教育課程內容體系的創新和教學模式改革的需要，這種以課堂過程性知識記憶為主的教學模式，已經滿足不了現代職業教育的要求。 “教、學、做”一體化教學是在新時代職業教育創新體系下的一種教學模式探索，按照“懂專業理論、會操作技能、立足任職崗位”的培訓思路，遵循學生技能形成規律，突出學生主體地位，以課堂任務為牽引，使學生在“教中學”、“學中練”、“練中熟”的課堂教學過程中，培養學生專業能力、提升技能水平，達到理論知識到實踐能力遷移的目的。

二、《單片機》課程教學目標要求

《單片機》是現代控制技術非常重要的一門任職基礎課，單片機以其在控制領域的優勢，在工業生產的各個領域得到廣泛應用。根據職業教育的特點及社會對技能型人才的需要，企業對中、高職學生的從業崗位已轉變為生產一線的中、高級應用型和技能型的人才。遵循以就業為導向的培訓精神，打破原有的學科知識體系，科學的重組教學內容，按照項目任務式編配教材，綜合考慮學員的認知接受能力，適度降低對計算機編程方面的要求，減少單片機編程基本理論的講授，對單片機的應用進行性能分析和項目實踐為主，讓學員在完成一個個項目中理解原理，提升技能操作水平。創新實踐性教學，環節上立足中、高職學生的實際能力，科學的設置任務，在課堂中貫徹“教學做”一體的教學模式及理實結合的教學理念。

三、《單片機》課程“教學做”一體化教學組織實施

（一）科學確定課程教學內容

為了能夠有效地實施“教學做”一體化模式教學，需要對課程原有理論和實踐內容進行整合。在教學內容的選擇上根據崗位目標對高職人才知識、能力的要求，以“基于實踐能力培養”為導向，科學設置“項目引領-任務實施-配套資料”的內容框架，在編排序列上采取以實踐操作使用為主線，以項目要求組建學習小組，將單片機的結構、原理、編程應用等內容所涉及的知識點分配到任務中，制定項目實施方案。

（二）精準組織教學過程

在項目任務實施前，首先明確使用單片機所要學習的知識點，然后將多個知識點進行串講，明確重難點，根據《單片機》課程的特點，為學生制訂一套由淺及深，與社會人才需求密切相關的實訓知識體系。由學生自行設計并搭建單片機控制系統，使學生在掌握專業基本技能的同時，了解單片機控制在實際生產中的應用，做到與企業實際接軌。

1.任務講解。教師在課堂先介紹要單片機控制系統的控制要求，需要的元器件、實現的功能。然后，引導學生學習教材的有關內容。分別講解單片機所用到的定時器、中斷等相關知識。在此期間，采用問題引領的方式，教師與學生一起研討所學的理論知識，解答學生的疑問，使學生初步看懂所要實現的控制關系圖。

2.任務實施。安排學生到單片機實訓控制臺動手搭建控制系統，在搭建控制系統過程中教師指導學生識別和分析單片機控制的元器件。通過控制系統的搭接與效果展示，訓練學生識別傳感器和使用萬用表等常用工具的能力，根據單片機編程過程中需要的知識進行分析、討論，幫助學生將知識遷移，獨立完成編程實驗。在實踐中進一步學習和應用知識，理解和掌握所學的理論知識。學生在完成項目任務的過程中遇到問題時，鼓勵學生通過查閱相關的資料、小組之間互相討論，在實踐中解決問題，并用正確的理論去指導實踐。引導學生在做的過程中學習，培養學生的學習能力、分析問題和解決問題的能力。

3.任務考評。在規定的時間內完成項目任務后，小組內部、小組之間都要進行檢查和考評，以此作為評定學生總成績的依據，達到促進學生學習的目的。檢查內容和形式：一是檢查學生選擇元器件的情況，現場測試搭接的控制系統;二是現場提問的方式，考查學生對相關理論知識的掌握程度。此外，在項目實施過程中，教師也應觀察學生在項目完成中的具體表現，考查學生的學習表現、分析問題和解決問題的能力等。

總之，《單片機》課程實施“教學做”一體化教學模式有利于提升教學質量，教學的針對性得到加強，把原先晦澀難懂的知識通過項目任務實施，貫穿整個單片機教學過程中。學員在完成每個項目任務的“理實一體化”教學中，即得到了理論知識應用又對相應的技能完成了訓練。通過完成項目任務，學生分析問題、解決問題的能力得到提高，獨立思考及合作學習的意識也得到強化，學生既學到了知識，又提高了技能，理論學習與技能訓練同步進行。

火箭軍士官學校 崔 波