探析會計實訓(xùn)教學的高校會計人才培養(yǎng)模式

羅雪 蔡青青

課題項目：高校會計人才培養(yǎng)對接地方高質(zhì)量的發(fā)展路徑研究（項目編號：NGRW-20-21）成果。

摘要：隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會對會計人才的需求也在逐漸增長，怎樣才能保障培養(yǎng)出高質(zhì)量的會計人才，這成為了高校進行會計教學的重點。高校開展會計教學時，重要的是進行實訓(xùn)教學，鞏固理論知識的同時促進其發(fā)展，還可以提升學生實際運用能力的有效途徑。由于目前許多學校在培養(yǎng)會計人才的過程中面臨很多問題，其中最顯而易見的問題就是實訓(xùn)教學的效率低，導(dǎo)致學生在參加工作后不能適應(yīng)實際的工作。文章對會計實訓(xùn)教學的高校會計人才培養(yǎng)展開分析。

關(guān)鍵詞：高校;會計人才;實訓(xùn)教學

一、培養(yǎng)會計人才人才進行實訓(xùn)教學的重要性

會計專業(yè)具有非常強的實際應(yīng)用性，如果只是單純的注重理論知識的教學，是不能夠滿足現(xiàn)今企業(yè)對會計人才的需求的。因此，在會計教學中開展實訓(xùn)教學是非常重要的，這對改善原有的教學模式有著不容小覷的作用。不僅能夠幫助學生回想之前學過的理論知識，同時也能夠幫助學生在實際訓(xùn)練的過程中加深理解，從而提升學生的實際操作能力。目前，許多高等學校在選取會計教材時，對實訓(xùn)教學只是簡單帶過，導(dǎo)致學生在參加工作后不能獨立進行業(yè)務(wù)操作。由此可見，在進行會計教學是進行實訓(xùn)教學是必不可少的。

二、會計實訓(xùn)教學的高校會計人才培養(yǎng)存在的問題

（一）實訓(xùn)教學形式單一，時間有限

在現(xiàn)階段高等學校會計實訓(xùn)課程主要分為兩個方面，一方面是手工賬，另一方面是電算化上機。在進行安排課時時，一星期不會超過兩次，每個學期課時一共加起來也就只有64學時。為了能夠確保實訓(xùn)課程的教學質(zhì)量，高等學校會選擇在學生大三的時候開展，在這個時期一般學生已經(jīng)掌握了基本的理論知識，開展實訓(xùn)課程有助于提升教學效率。教師在進行實訓(xùn)教學時，往往會通過讓學生進行手工模擬實訓(xùn)課程，例如：編制財務(wù)報表、登記賬簿等。然后進行電算化實訓(xùn)，就是通過利用計算機來進行記賬。但是在進行實訓(xùn)教學時，教師并沒有將學生帶入到會計的實際角色中，導(dǎo)致學生不能夠好好理解會計的實際工作，也沒有將會計的種類在實訓(xùn)教學中展現(xiàn)出來。

（二）缺少“雙師型”人才教師

雙師型教師指的就是既有豐富的理論教學經(jīng)驗同時還具備相關(guān)的工作經(jīng)驗。但是在現(xiàn)在的高等學校中雙師型人才是十分稀少的，大部分年輕教師都是畢業(yè)后就直接參與到教學中，而年紀較大的教師對待新事物的理解又很慢，使年紀大的教師沒有辦法及時掌握新的工作重點，導(dǎo)致學生參加工作后實踐操作能力不足。

三、會計實訓(xùn)教學的高校會計人才培養(yǎng)的策略

（一）理論與實踐相結(jié)合進行教學

高等學校應(yīng)該根據(jù)會計行業(yè)以及企業(yè)的實際工作情況，在進行會計課程設(shè)置方面設(shè)置科學合理的實訓(xùn)課程，從而完善會計教學模式。首先，實訓(xùn)的課程內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)制造類企業(yè)為主，因為這類企業(yè)是非常常見的，但是也要對其他類型的企業(yè)進行實訓(xùn)內(nèi)容的安排。正是因為會計的行業(yè)越來越細化分工，因此才要極盡可能的涉及更大領(lǐng)域的實訓(xùn)分支，如建筑業(yè)的會計實訓(xùn)等。由于實訓(xùn)的課程時間有限，為了能夠讓學生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃來進行選擇，高等學校可以開展選修課，從而極大程度上滿足學生的需求。

（二）落實與重視實訓(xùn)基地

人盡皆知，會計學是一門具有較強實踐應(yīng)用性的學科。因此，高等學校在進行會計人才培養(yǎng)時，應(yīng)該著重考慮實訓(xùn)教學，然而最直接有效的方式就是讓學生進入到相關(guān)的企業(yè)中進行實習，從而在實習中使學生能夠明確自身應(yīng)該具有什么樣的專業(yè)理論知識與技能，使學生提前適應(yīng)工作的環(huán)境與節(jié)奏，只有這樣才能確保自身的能力符合公司的需求。由于企業(yè)的財務(wù)資料非常重要，所以實習生一般接觸不到，就導(dǎo)致了校外實訓(xùn)基地成了一種形式主義，致使實習學生淪為打雜。為此，高等學校應(yīng)該針對這樣的問題進行有深度的研究與剖析，增強與當?shù)貎?yōu)秀的企業(yè)展開合作。例如：通過聘請企業(yè)中的會計工作人員到學校中進行指導(dǎo)實訓(xùn)教學同時與學校中的會計教師展開交流。對企業(yè)來說企業(yè)能夠優(yōu)先接觸到高校培養(yǎng)的優(yōu)秀會計人才，并且可以根據(jù)企業(yè)的用人需求展開有針對性的培訓(xùn)，從而充實企業(yè)人才儲備，有利于促進企業(yè)長久的發(fā)展。

（三）對教師隊伍加強建設(shè)

教師自身的實際素質(zhì)能力是直接影響會計實訓(xùn)教學的重要原因之一，正是因為目前許多高等學校的教師都是單方面的理論知識能力強，而缺少實踐經(jīng)驗，從而導(dǎo)致實訓(xùn)教學違法有效進行創(chuàng)新，進一步致使學生無法提升自身的實踐操作能力。因此高等學校應(yīng)該針對教師隊伍加強建設(shè)，在提高教師對基礎(chǔ)知識的深度的同時加強對教師專業(yè)技術(shù)能力的提升。詳細來說，就是讓教師與優(yōu)秀的企業(yè)展開深入的合作，是教師能夠在企業(yè)中體會到真實的會計工作內(nèi)容，還可以通過高等學校邀請工作經(jīng)驗豐富的會計師進行講座并且與教師一起研究實訓(xùn)課程所存在的弊端，從而有助于學生提升自身的職業(yè)技能。

參考文獻：

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[2]趙聚輝，黃詩華，李巖.基于會計實訓(xùn)教學的高校會計人才培養(yǎng)模式探析[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2019（05）：99-100.

南昌工學院 羅雪 蔡青青