技工院校面向區域內中小學生實施職業體驗課程開發與實踐研究

摘要：技工院校面向區域內中小學生實施職業體驗課程，一方面使得學生們的學習范圍變得更加廣闊了，另一方面也提高了學生們在職業方面的意識，有了更多的了解之后，就不會盲目地做出專業選擇，就能夠準確的找到適合自己的那一個選擇，本文便主要以職業體驗課程的開發和實踐展開討論和研究。

關鍵詞：技工院校 區域內中小學生 職業體驗課程

一、前言

有很多的學生在進入專業學習之后，才發現自己其實并不適合這個專業，于是大部分的學生就會選擇放棄這個專業重新學習，這種現象現如今十分的普遍，主要的原因便是學生們在畢業之后選擇專業十分的困惑和茫然，對專業本身的了解也并不是很多，也不清楚自己到底是否適合這專業，甚至大部分學生都是聽從父母的選擇，等到發現問題的時候卻已經無法挽救了，所以，正因為如此，才要適當的引導學生們走出中小學的校門，去接觸和融入真實的社會世界，這對中小學生們來說是十分有必要的。

而技工院校開發的職業體驗課程，其實在現在社會上有很多的商業機構也在開發和研究，主要參加人員的年齡段都保持在5—10歲，體驗的方式便是參加者在院校已經設定好的固定區域內，體驗創設出來的一個虛擬的職業環境，其中有關該職業的各種工具、服裝等等，學生們就能夠對該職業有一個初步的了解和認識，但也無法讓學生們真實融入到社會職業的環境中去，要想讓學生們有一個真實有效的職業體驗活動，還需要學生們自身對所選的職業進行一個深入的研究和探討，以及教師在旁的一個準確的引導和幫助。

二、關于職業推薦

中小學的學生們對社會上的職業接觸的并不是很多，能夠看到的也都日常生活中常見的幾項職業，就像快遞員、服務員等，所以為了讓學生們對社會上職業的分類有一個基本的了解和認識，教師就需要向學生們詳細的分析社會職業的一個分類，然后再向學生們推薦一些合適的職業，這是職業體驗課程開展的首要前提，同時也是十分重要的。

學生們在選擇的職業的時候，要結合教師所推薦的以及自身特點和情況的綜合，再從眾多的職業中選擇適合自己的一兩個，由于中小學的學生們社會經驗并不是很豐富，所以在學生們進行選擇的時候，教師也要提醒學生們不要去觸碰一些危險的職業，學校居于安全性，要多推薦一些專業技能并不是很高，交往能力較高的職業，這樣才能夠使得職業體驗課程得到順利有效的開展。

三、關于教師的有效指導

中小學生們的職業體驗課程在現有教學中并沒有很多的案例和可以借鑒的教材等，所以教師在開展職業體驗課程其實并沒有太多的經歷，很容易就會脫離原本的教學內容，導致職業體驗課程的開展變得虛化，毫無意義，為了讓職業體驗課程能夠順利的開展下去，這是特別需要注意的問題，所以，在課程正式開展的時候，一定要著重處理好教師的一個角色和作用，適當的、有效的指導能夠確保學生們順利完成職業體驗課程。

職業體驗那必然涉及的內容會十分的廣泛和豐富，整體的活動形式也會十分的多樣，中小學的學生們獨自去探索和研究職業體驗，其中一定會存在著很多的問題，尤其是對于小學生們來說，像一些在進入一個職業崗位之前需要做些什么準備、在研究和探討中遇到一些問題該怎么辦、應該如何去記錄一些活動、以及應該使用什么樣的方法才能有效的開展研究和探討等這些問題。在整個職業體驗課程的過程中，大致可以分為三個部分，依次為：活動準備階段、體驗探究階段以及總結交流階段，在這三個階段中，教師都需要在其中不斷適時的給予學生們一定有效的幫助和指導。

第一個階段，活動準備階段，學生們在正式開始職業體驗之前，首先對于自己所要選擇體驗的職業有一個明確性，并將職業體驗的一個活動方案進行一個初步的、簡要的填寫，那么教師就需要在課上將活動的一些要求介紹給學生們，將學校推薦的一些職業分享給學生們，并詳細解釋推薦這些職業給學生們選擇的原因，這樣才能更好的幫助學生們選擇適合自己的職業。在確立好了自己的一個職業選擇之后，就需要去進行探索和研究其中的問題，那么這個時候，教師就可以選擇利用案例分析的方式來引導學生們更好的理解如何去進行問題的探索和研究，比如，選擇銷售職業的學生們，在體驗地攤銷售小商品的時候，便可以將“怎么銷售才能取得收益”來作為自己的一個問題探究，可以通過問卷調查的方式，來確定售賣商品的種類，以及進貨渠道，并制作相應的宣傳廣告，以不斷改變銷售的地點以及銷售的方式去探究和體驗，以此來解決相應的問題。這種讓學生們能夠帶著問題去進行探究和體驗，就能夠確定一個有效的職業體驗效果，而不只是停留在表面。同時教師也要探索多種不同的調查方式，使學生們能夠在職業體驗中更加靈活的使用。

與其他階段相比，教師的指導在體驗探究階段中并不是十分的明顯，學生們做好一切準備進入職業體驗之后，就會有這一職業中的同伙或者是師傅等來進行一個專業性的指導和訓練，有什么問題的話，也都會更加專業的人來進行解答，而教師在這一階段，主要便是負責課程方面的一些問題，如果學生們在課程方面有什么問題，便可以向教師進行求助，教師就會根據不同學生們的問題給予不同的回答，在體驗探究階段的過程中，學生們需要每天記錄活動中的一些事項，比如在職業體驗中所發生的一些具體的內容，以及相關的照片解說等等。

體驗探究的階段結束之后，就到了總結交流的階段，學生們需要將所有關于職業體驗的記錄或是照片進行整理和分析統計，并將整體職業體驗活動中的詳細內容以及相關的調查內容做一個總結，最后再一起進行交流、分享，那么在這個階段，教師就可以對每個同學進行不同的、具有針對性的指導，來將所整理出來的資料呈現出一個真實的，且各具特色的職業體驗結果報告。

總之，教師的指導是必不可少的，在每一階段，教師都要根據學生們的情況來給予相應的指導和幫助，充分發揮教師自身的指導作用，才能在最終促使學生們順利有效的完成職業體驗課程。

四、關于課程的可控性

職業體驗課程與其他的課程的設立和開展有著很大的區別和不同點，其中最主要的區別也是在于職業體驗課程是需要學生們自身獨立的去完成和體驗的，教師在其中的參與程度并不是很高，只是起到了一個指導的作用，學生們參加這個職業體驗課程，就可以算作是短暫性的進入了社會，那他們在活動中一些行為，我們應該如何去規范呢？又應該怎樣去了解到學生們在其中具體的完成情況呢？又要如何做才能夠使得學生們真實的呈現出具體得職業體驗效果呢？等等這些問題，都是需要我們去考慮和解決的。

1、認真指導

在前期進行職業體驗準備工作的時候，教師就需要對學生們進行職業選擇做出一定的指導，并指導他們在職業體驗的過程中選擇合適的方法來對問題進行深入的探索和研究，同時對于調查問卷，教師也要教會學生們相關的一些提綱的擬訂和設計，也要讓學生們在開始之前提前搜集一些職業的相關資料，以做到心中有數。

2、家校聯動，共同監管

學校除了向學生們介紹清楚有關職業體驗課程的相關事項，同時還要召開家長會讓家長同樣也對這個課程有一個清楚的理解和認識，并鼓勵家長也一起參與進來，共同幫助學校來監管學生們職業體驗的進程和效果，有了家長的支持，就能夠給予學生們更多一份的幫助，也能夠督促學生們更好的完成職業體驗課程的研究。

3、督促填寫活動記錄

好記性不如爛筆頭，只有每天都將活動中的一些內容記錄下來，才能夠確保職業體驗課程能夠得到順利的開展下去，這樣學生們在最后總結的時候，也能夠有更多的資料給予參考，且學生們每天將內容記錄下來，再由相應的工作人員予以證明和登記，就能夠確保學生們完成職業體驗課程的真實性，以及順利有效的進行下去。

4、隨機抽查

學生們在職業體驗階段的過程中，教師可以從學生們每天記錄的活動內容中來進行隨機的抽查，同時，家長同樣也可以參與進來，一起共同監督學生們實際職業體驗完成的進展和情況，這樣不僅促使學生們更加高效的完成自己的工作，也能夠確保學生們職業體驗的真實性，不至于出現造假的現象。

5、單位證明材料

除了學生們每天的活動記錄之外，在職業體驗手冊中最后還會有所在單位的證明蓋章和簽字，學生們只有在完成了所有的職業體驗階段之后，才能夠找單位來進行一個證明，這樣也就使得學生們的職業體驗具有了一個雙重的保障，學生們出現造假的現象也就不會出現，也就能夠使得每一學生都能夠真實體驗到職業的環境。

6、全員性的匯報交流展示

結束一切職業體驗課程之后，每一個學生們都需要將自己在職業體驗中所接觸、所體驗、所領悟到的匯報交流展示出來，這樣學生們才能夠對此有一個更加深刻的印象，也能夠對職業有一個更加深刻的理解和掌握，在此基礎之上，學生們在選擇職業的時候，就不會出現困惑和茫然的現象了，就能更好的幫助學生們去選擇適合自己的職業，做出正確的選擇。

7、多元化的評價

職業體驗課程不同于其他普通的課程，是不能夠僅用一個分數來評價學生們的成果的，因為職業體驗課程它具有很大的開放性和綜合性，所以學生們最終所呈現出來的結果也都是不一樣的，是十分具有多元性的特點的，且在短時間的職業體驗課程中，學生們也不可能對職業技能有一個全方面的了解，而是應該將重點放在學生們通過這次職業體驗課程是否樹立了一個正確的職業觀，以及是否養成了熱愛勞動、尊重勞動者以及勞動成果的思想，評價也不能僅僅采用教師一人的評價，要結合學生自我的一個評價，以及他人的一個評價來綜合進行評價，才能使得職業體驗課程最終得到圓滿的結束。

五、總結

綜上所述，技工院校面向區域內中小學生開展職業體驗課程并不是毫無意義的，職業體驗課程對中小學生來說有著很重要的意義，不僅能夠讓學生們對社會職業有了一個接觸和了解，職業意識得到了一定程度上的提升，且使得學生們的學習范圍變得更加的廣泛了，學習方式也得到了相應的轉變，有利于發展學生們的個性特點和能力，同時，通過職業體驗課程的學習和探索，學生們對社會和自我的認識就有了一個新的了解，更在將來選擇職業的時候奠定了堅實的基礎，更好的規劃自己，使得自己能夠順利的成長下去。

參考文獻：

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江蘇省金壇中等專業學校 江蘇金壇 許敏