游戲策略在三年級語文寫作教學中的應用

摘要：現實的寫作教學過程中有些作文離學生太遠，對于學生來說有著很大的難度，因而造成了學生的“無話可說”，或者是沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文。作為語文教師的我深感作文教學工作的困難艱巨。如何指導學生樂學寫作，熱愛寫作，聯系我的教學經歷和實踐我覺得讓學生在快樂中學寫作，會達到事半功倍的效果。

關鍵詞：游戲 快樂 學寫作

語文課程標準指出：學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心;要懂得習作是為了自我表達和與人交流。但是在現實的寫作教學過程中有些作文離學生太遠，對于學生來說有著很大的難度，因而造成了學生的“無話可說”，或者是沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文。作為語文教師的我深感作文教學工作的困難艱巨。如何指導學生樂學寫作，熱愛寫作，聯系我的教學經歷和實踐我覺得讓學生在快樂中學寫作，會達到事半功倍的效果。

一、激發興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是人力求認識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內部因素。一旦學生的興趣激發出來，教學就會取得事半功倍之效。中年級的學生剛接觸寫作，對寫作的認知處于模糊混沌的階段，激發學生樂學寫作的興趣尤為重要，我認為“寓教于樂”是能激起學生寫作興趣的關鍵之所在。心理學研究表明：活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。席勒說：“兒童游戲中常寓有深刻的思想。”學生在游戲學習中產生快樂，并在快樂中獲得了知識。

二、表露真情

生活，是寫作的土壤;情感，是寫作的養分。要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發，就需要學生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現童真童趣。因此，要堅持作文與生活相結合，作文與做人相結合，防止無病呻吟，胡編亂造，假情假意，說空話，說大話。在三年級語文上冊的第三單元作文《我的自畫像》的教學中，我把口語交際的內容與習作結合起來，先做“我來猜一猜”的游戲讓學生深入了解自己。接著讓學生猜謎語。在游戲的過程中我發現學生們最先發現的是別人的缺點，而描寫自己的都是有點，以此為契機我進行了一次“內心的交流”的座談會，讓孩子們明白“金無足赤人無完人”要直面自己的缺點，也要有雪亮的眼睛善于發現別人的優點，能最先發現自己的缺點和別人的優點的孩子都是心靈純凈善良的。孩子們通過這個游戲，這次寫作對自己和同學有了更深的認識，班級更加團結了。

教師要賞識、尊重學生的習作，讓學生敢于說真話。在作文中出現了說真話，表真情的內容，哪怕表現出了不積極的道德思想，或語言文字不規范的情況，教師都要指出表揚抒發真情實感的好苗頭，在肯定了學生表達真情實感的基礎上，再對學生在其它方面存在的問題予以指導改正。

三、善于學習，舉一反三

有些老師認為讓學生過多地閱讀優秀作文，會讓學生的創作思維受到限制，形成文章寫作的框框。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”， “好記性不如爛筆頭”，我以古人這些總結，讓學生明確閱讀積累的重要性和必要性。如果沒有語言和語感的“厚積”，哪有驚世之作的“薄發”呢？而且對于中年級的學生來說，寫作是剛接觸的新鮮事物，學生面對寫作往往是無所適從，覺得無從入手，因此讓學生學會在閱讀別人的文章時舉一反三是極其重要的。任何偉大的科學成就都能從前人的研究成果中獲得養分，得到升華，如果教師能指導有法，讓學生在閱讀學習中掌握方法，讓他們寫作時有法可依有例可循，給他們一盞方向的航燈，讓他們不再寫作的海洋上迷茫。要如何在教學中落實作文指導，并能高效地收取成效，我認為在游戲中教學能取得此效果。

進行課外閱讀能讓學生豐富語言，增長知識，啟迪思維，也可以提高分析事物的能力;續編故事，改寫故事，發展聯想和想象能力，從而培養創新思維，提高寫作能力。

四、重視講評

正所謂“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金”。要讓學生明白無論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反復修改，要知道好的文章是改出來的。但是枯燥直白的講評會讓學生產生厭煩感，從而降低學生對知識的接受率，產生老師做了很多的工作，但是學生卻收獲很少的現象。

美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣。”興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣，可以使學生產生強烈的求知欲，從而有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力。作文的講評也可以利用有趣的游戲來刺激學生的興趣，激發學生的學習積極性。講評工作可分為兩部分，一是教師的講評，二是學生的互評。教師對作文的批改講評是作文教學中尤為重要的一環，教師既要注重對學生作文進行批改講評，肯定他們在作文中的優點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤。而學生的互評就使用“文章漂流”“好文爭章”的游戲活動來進行，老師把寫得不錯的文章裝訂好，用一周的時間在每個同學之間漂流，學生可以在文章中寫上自己的意見和感受，然后為自己喜歡的文章投票蓋章，最后選舉最優秀的文章來制作班刊。這樣的游戲活動既能調動學生的參與積極性，也讓學生在閱讀品評的過程中獲得學習寫作的動力，長期的耳濡目染之下，大部分的學生的寫作能力得以提升，也增強了學生習作的自信心。

五、小結

教師要在新教學理念的沐浴下，在新理念的指導下，通過游戲來教學寫作，體現了學生的主體性，而老師發揮輔助作用給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，寬容每個個體的個性，一定會改變不愿意寫作文的局面，每個人都會樂于作文，樂于表達， 讓作文成為學生表達生活的、體驗生活的一部分。讓學生能在快樂中學習，在快樂中成長。

佛山市順德區南華小學 徐廣南