如何指導低年級學生課外閱讀

李新燕

課外閱讀指導得當，既可培養學生的閱讀興趣，開闊視野，增知啟智又能夠提高其閱讀能力和寫作水平。那么如何有效地指導低年級學生開展課外閱讀呢？根據實踐，我認為可以從以下幾方面入手。

一、推薦課外閱讀內容

介紹好書給學生看，可以激發學生閱讀的興趣和愿望，提高學生的閱讀能力和認識水平。要選好讀物，首先應該依據學生年齡特點和知識水平來確定。如一年級閱讀內容適合圖文并茂，并從句子過渡到短文。其次，要有教育性。選取的讀物應對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響。第三，要注意廣泛性。一是體裁要廣泛，小說、詩歌、散文、童話、寓言等都需要;二是內容要豐富多彩。童話故事、歷史故事、科學常識等都應齊全。第四，要注意趣味性，讀物應是孩子們喜聞樂見的，能夠使兒童入神入迷的。如低年級一般以兒歌、寓言、童話為主。

為了給學生選好讀物，能更具體地指導閱讀，教師要博覽群書，特別是要廣泛認真地閱讀兒童讀物。因為學生識字量較少，我就為學生準備了以圖為主的新書，安排了每周一次的課外閱讀指導課，教他們怎么看圖畫，講圖意，辨認常見事物的名稱。還常把圖書上的故事講給他們聽，并告訴他們，書上還有好多有趣的故事，以引起他們讀書的欲望。學生每學一篇課文，只要圖書室有相關資料，我都會向學生介紹與這篇課文相關的資料，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣讀。比如學了《植物媽媽有辦法》一課，就向學生介紹一本科學童話《小傘兵和小刺猬》;學了《回聲》一文，就讓學生讀《十萬個為什么》中相關的聲波文章;學了《快樂的節目》一文，就介紹和指導學生去學習一些簡單的歌詞和兒童詩等。經過一段時間的引導，學生不但逐漸養成了課外閱讀的習慣，而且走上了正確軌道。

二、開展閱讀摘抄

學生如果不斷努力增加自己的詞匯量，在學習中所遇到的困難就會越來越少，增加學生詞匯量最有效的方法就是大量閱讀。為此，我指導每個學生準備一個積累本，把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來，以便今后運用。我經常給學生講積累的好處，告訴他們“好記性不如爛筆頭”。有了積累本，就像有了個詞匯小倉庫，寫起文章來再不愁沒詞了。在積累中，有些學生不能辨別哪些是該積累的好詞，我就選幾篇文章，告訴他們哪些詞用得好，好在哪里，提高他們的鑒賞力。后來，又進一步要求他們搜集好的句子，如寫春夏秋冬四季景色的，描寫人物外貌的，刻畫人物喜怒哀樂感情的，只要覺得美，就抄下來，以豐富自己的語匯。

學習的目的在于運用，運用又是更主動的學習。在上課回答問題或平時交談中，一旦發現學生運用了課外書或積累本上的新詞，應立即給予表揚與鼓勵。學生在寫作時運用了所積累的好詞語我就會特別地標注出來，并在班上朗讀，以此激發學生積累的興趣，從而提高閱讀能力和寫作水平。

三、教給課外閱讀方法

教師在課堂教學中，應抓住課文，實行精講多讀，教會學生獨立閱讀的方法，提高學生獨立閱讀的自覺性。隨著閱讀教材的進度，我們堅持“一篇帶多篇，課內得法，課外受益，課內打基礎，課外求發展”，把課外閱讀內容作為課內知識的擴充。學生在課堂上學會了獨立閱讀的方法，在課外閱讀中，豐富了語文材料，擴大了知識面。根據低年級學生年齡特點及知識水平，我們著重教會了以下方法：

1.按順序看懂文章。每讀一本書、一篇文章，都要弄明白事情怎樣從頭說到尾，先說什么，再說什么，最后說什么。

2.分步閱讀，邊讀邊想邊記。遇到一篇文章先通讀全文，掌握主要內容，然后分步閱讀，邊看邊想原文說了什么人和事，懂得了什么道理，最后填寫閱讀卡片或寫出簡短的筆記。

3.圖文并重。在課堂教學中，從題目入手，讓學生審清題目，根據題目說出在學習本課前想知道什么。低年級課外讀物大都是圖文結合，可堅持引導學生從看圖到讀文。如指導他們看封面和書名，講講書中可能寫些什么事。圖畫能幫助兒童理解文字意思。因此，要求學生能夠用自己的語言講出主要內容。這樣把聽、說、寫緊密結合起來，融合為一體。

總之，低年級課外閱讀，應注意學生興趣的培養和鼓勵，注意方法的指導，并重視閱讀效果，給予正面的引導，使學生從小養成良好的讀書習慣。