利用體育競賽提升初中體育與健康教學質量

摘要：目前教學改革工作持續深入，體育競賽屬于一種主要的娛樂活動，存在一定的競爭性質。在初中體育與健康教學中，廣大教師必須發現科學合理的基本教學策略，切實讓體育與健康學科在各類體育競賽活動中充分體現價值和重要意義，有效抓住學生興趣點，實現設置合理分組，促進體育競賽游戲化發展，不斷加強學生在體育學習過程中的主觀性特點，達到增強體育綜合素質的主要目的，進一步加強教學質量。

關鍵詞：體育競賽;體育與健康;教學質量

伴隨教學改革工作的持續深入，目前體育這門課程不僅深入引導學生實現強健自身的體魄，有效學習大量的體育運動技能，全面培養學生基本的團結合作意識，真正將體育競賽引入各類教學環節，實現調動學生的主動積極性的目的。因此，廣大教師在實際教學過程中，必須選取合適科學的教學方法，有效加強學生的身體素質。

1從學生興趣開始，有效設置基本的體育競賽內容

體育競賽屬于一種主要的娛樂活動，存在一定的競爭性質。要求有時候設置的各類競賽內容如果存在太過困難的情況，通常會直接打壓學生的主動積極性，導致學生在競賽過程中難以發現榮譽感，慢慢地造成對各類體育活動完全喪失興趣，不利于促進體育與健康教學的順利開展。因此，廣大教師要科學合理設置各類競賽內容，盡量采取與學生特別感興趣的核心體育主題。在規則設置方面，切實滿足初中生接受水平，切實在娛樂過程中有效掌握各類體育技巧，比賽只屬于一種基本的評判方式。

例如，“跳躍”作為初中生特別熱愛的基礎體育活動方式，因此廣大教師能夠在開展“蹲踞式跳遠”課時，全面掌握學生對跳遠的具體認識程度，切實從學生角度出發，合理開展體育競賽，按照兩個學生共同組成一組，真正將動作標準要求與跳躍距離情況作為實際的評判標準。最后通過教師開展綜合性打分，對各類具體動作給出詳細指導，基本涵蓋起始位置方面、起跳動作方面、落地動作方面、跳躍距離方面等。通過這樣的方式，提升學生對各類跳躍技巧掌握的過程中，全部加強學生主動參與體育競賽活動的積極性。

2合理有效分組，深入培養學生團隊精神

體育教學過程除了高度關注個人技巧有效掌握以外，還要深入培養學生基本的體育精神，其中特別帶有代表性的屬于團隊合作的核心精神。目前初中生在學校都采取“抱團式”的實際生活和學習方式，導致團外學生彼此之間具體溝通交流很少，造成體育學習過程中特別明顯。廣大教師能夠利用體育競賽活動，有效改善這一實際狀況，組織開展分組競賽活動，切實把不同層次的各類學生科學分到一組。通常為了實現團隊勝利，這些學生會自然而然地開展主動交流溝通，導致團隊意識也會切實加強提高，進一步增強團隊核心凝聚力，促進教學質量。

例如，“田徑”教學過程中，能夠組織開展百米接力賽活動，讓學生深入分析各自具備的跑步水平，然后實際決定接力的先后出場順序，通過擊掌的方式，有效實現接力傳遞。采取擊掌的方式，一方面有效告訴隊友能夠實現起跑，另一方面也屬于對廣大隊友的積極鼓勵。平時跑步慢的學生通常會為了獲取團隊勝利，不斷提高自己的速度，促進學生在整個小組內部的團隊意識，實現學生彼此之間實現互相理解和深入包容，加強小組內部凝聚力。

3促進體育競賽活動游戲化，加強學習熱情

游戲一直屬于學生特別樂于接受的基本娛樂活動，在實際游戲過程中，不但可以加強學生學習的主動積極性，而且能有效渲染課堂氣氛，切實幫助教師在采取寓教于樂的方式中達到基本的教學目的。同時，游戲過程也滲透著比賽活動的性質，為此廣大教師能夠開展反向思考，切實將體育競賽實現游戲化發展，而不再屬于規則制度方面的一種硬性規定，真正讓學生自玩樂過程中有效掌握各類體育技能，加強各方面身體素質。

例如，在開展支撐跳躍的實際教學過程中，為了提升學生上下肢部分的協調性情況，能夠實際設計“螞蟻走”游戲活動，切實讓學生采取四肢仰撐，稍微收腹屈膝的方式，然后具體要求一名學生實施下達口令，要求其他學生完成向前、向后走的基本工作。在開展走的實際過程中，部分學生會由于體力不支出現躺在地上的情況，部分學生會出現走偏情況，導致體育競賽具有更加戲劇化的特點，促進學生在談笑過程中完成了各類體育活動。最后，廣大教師再開展技巧指導，確保讓學生切實明白跳躍的科學姿勢。

結束語

綜上所述，由于教學改革工作的不斷深入，體育競賽屬于初中體育與健康教學過程中特別不錯的基本方法選擇，不僅可以提升強學生體育鍛煉活動的趣味性特點，而且全面培養學生核心的體育精神。因此，廣大教師必須發現科學合理的基本教學策略，切實讓體育與健康學科在各類體育競賽活動中充分體現價值和重要意義，有效抓住學生興趣點，實現設置合理分組，促進體育競賽游戲化發展，不斷加強學生在體育學習過程中的主觀性特點，達到增強體育綜合素質的主要目的，進一步加強教學質量。

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山東省泰安市寧陽縣第二十五中學 楊夫民