淺談低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

從心理學(xué)的角度來看，“興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。” 興趣是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種力求認(rèn)識(shí)的傾向、伴有積極的情緒色彩，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得成功的關(guān)鍵。可見在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，興趣是十分重要的。當(dāng)學(xué)生有了飽滿的學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望，主動(dòng)地心情愉快地參與教學(xué)過程。因此，美國心理學(xué)家BLOOM專門研究過興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系，證明滿懷興趣的學(xué)習(xí)，可以明顯地減輕學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)習(xí)效率，身心得到全面發(fā)展。美國教育學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。愛因斯坦也有一句名言：“興趣和愛好是最大的動(dòng)力。”

眾所周知，興趣是可以培養(yǎng)的。當(dāng)今課程改革中，特別是對(duì)低年級(jí)的孩子來說，在數(shù)學(xué)課中如何培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，是我們每一個(gè)老師都應(yīng)該十分重視的問題。下面我就低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、通過數(shù)學(xué)游戲達(dá)到培養(yǎng)興趣的目的

"游戲是活躍學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的興奮劑。"游戲是兒童酷愛的一種活動(dòng)，它不但可以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以培養(yǎng)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維。游戲教學(xué)是指寓游戲于教學(xué)中，讓兒童在玩中學(xué)，在學(xué)中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干。教師在課堂教學(xué)中可以根據(jù)兒童的認(rèn)知心理特征，精心設(shè)計(jì)形式多樣，新穎有趣，兒童喜聞樂見的各種數(shù)學(xué)游戲，從而使學(xué)生一開始就進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如教學(xué)“4的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我就設(shè)計(jì)了“游動(dòng)物遠(yuǎn)園”的游戲。上新課前我先說“小朋友，你們喜歡游公園嗎？”孩子們都興奮地說：“喜歡！”“好！老師就帶你們?nèi)タ匆豢磩?dòng)物園中可愛的動(dòng)物。”接著我用課件出示出動(dòng)物情境圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。然后問：“誰能從這些動(dòng)物之中找出有關(guān)4的數(shù)量？孩子們爭(zhēng)先恐后地說出了很多數(shù)量是“4”的動(dòng)物。如：老虎、大象、熊貓等都有4只腳;又如：一頭大象有2只耳朵，兩頭大象有4只耳朵，兩頭大象有4只眼睛，4顆象牙;又如地上有3只猴子，樹上還有1只，一共有4只猴子等。這樣，不僅兒童饒有興趣地投入新課學(xué)習(xí)中去，而且使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，同時(shí)學(xué)生的觀察能力也得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。

二、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的探索興趣

興趣與問題是相輔相成的，興趣引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，問題可以激發(fā)興趣。因此，有經(jīng)驗(yàn)的教師都善于創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。怎樣創(chuàng)設(shè)問題情境呢？一般來說，在教學(xué)中，教師應(yīng)把概念、原理講深講透，而不是把所有問題都講細(xì)講到，亦即要造成懸念，啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生思索回味，前后貫通，探索作答。

例如，在教學(xué)7的加減法時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行猜數(shù)游戲，探索著自己去學(xué)習(xí)7的加減法。我用多媒體課件出示了一幅小老鼠背土豆的畫面，畫面上的小老鼠背著土豆飛快的跑著，它邊跑邊喊：“媽媽，我背回了7個(gè)土豆，快來幫幫我呀”。但是它的袋子爛了它一點(diǎn)也沒有發(fā)現(xiàn)，畫面上看見已經(jīng)掉出了4個(gè)土豆。我邊講故事邊引入，孩子們一下就被這個(gè)故事吸引著了。于是我接著出現(xiàn)下面的問題：“小朋友，請(qǐng)你猜一猜，小老鼠回到家時(shí)，袋子里還能剩下幾個(gè)土豆？要求填出下面的算式，并說明理由。（ ）+（ ）=（ ），（ ） — （ ）= （ ） 。”生1：“袋子里還剩下3個(gè)土豆。因?yàn)樯?：“袋子里還剩3個(gè)土豆。因?yàn)榈袅?個(gè)土豆。4和3組成7，所以算式應(yīng)寫成（3）+（4）=7，7—（4）=（3）。生2：“還可以填成（4）+（3）=7，7—（3）=（4），因?yàn)?個(gè)土豆減出袋子里的3個(gè)等于掉了的4個(gè)。所以袋子里也是剩下3個(gè)土豆。” 生3：“不對(duì)！不對(duì)！因?yàn)榇邮菭€的，小老鼠邊跑土豆就邊掉，等到回到家時(shí)，可能土豆已經(jīng)掉光了，袋子里一個(gè)土豆也沒有剩下。所以算式應(yīng)該這樣填7+（0）=（7），7—（7）=（0）。”還有些學(xué)生說：“還有別的填法。”大家你說你的填法對(duì)，我說我的填法對(duì)，爭(zhēng)先恐后的猜數(shù)、填數(shù)，生怕老師沒有叫到他，通過這個(gè)問題情境的激發(fā)，這時(shí)課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的精神不但振奮了，思維也積極了，學(xué)生不僅掌握了“7”的加減法知識(shí)與技能，而且提高了學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了思維的靈活性和敏捷性，還養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、通過課堂“小競(jìng)賽”的練習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

練習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。低年級(jí)學(xué)生對(duì)于大量的枯燥的口算、筆算不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。如果把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗(yàn)成功的喜悅，喚起兒童興趣盎然的一次追求成功的樂趣。

競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常有效的手段，我在低年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用和設(shè)計(jì)了很多新穎有趣的游戲與競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，如找朋友、奪紅旗、對(duì)口令、澆開數(shù)學(xué)知識(shí)花、紅花配綠葉、小貓釣魚、小動(dòng)物找家、小小郵遞員、速算接力賽、課堂分組討論等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過老師把枯燥乏味的計(jì)算練習(xí)變成豐富多彩的游戲與競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生興趣濃、情緒高、思維活、反應(yīng)快，在“玩”、“樂”不但體驗(yàn)了成功的樂趣，而且獲取了知識(shí)，增長(zhǎng)了智慧。

四、開展活動(dòng)、增強(qiáng)能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣

組織學(xué)生參加活動(dòng)，也是激發(fā)和培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。教育實(shí)踐表明，讓學(xué)生參加各種活動(dòng)，不僅能使他們學(xué)到既動(dòng)腦、又動(dòng)手的本領(lǐng)，而且能進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲，引起新的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展廣闊的中心學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，一般應(yīng)以游戲?yàn)橹行慕M織活動(dòng)，這是因?yàn)橛螒蚍蟽和瘣弁婧脛?dòng)的天性，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，能吸引全班學(xué)生積極主動(dòng)、愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去，為教學(xué)收到意想不到的良好效果。

例如我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體”一課時(shí)，我在教學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球”后，我讓學(xué)生拿出自己從家里帶來的紙盒、汽水罐、球等，以4人為一小組互相合作動(dòng)手搭出一樣你喜歡的東西。看哪一小組搭得快，搭得好，長(zhǎng)大后你就能成為一名出色的設(shè)計(jì)師。搭完后，老師要進(jìn)行評(píng)比，看看哪一小組搭得最漂亮，并且要求說出你搭得是什么和用了哪些物體，用了幾個(gè)。在緊張而又愉悅的氣氛中，同學(xué)們搭成一棟棟形狀各異的美麗物體，有房子、有汽車、有機(jī)器人，還有高樓大廈等等，充分體現(xiàn)了孩子們的聰明和幻想。孩子們操作，邊思考，邊計(jì)算，邊合作交流，大大激發(fā)了他們的樂學(xué)情趣，鞏固了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)造精神，又是一次美的欣賞。

總之，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，只有老師在課堂教學(xué)中能認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的樂學(xué)興趣，教學(xué)就定會(huì)收到不錯(cuò)的效果。

廣東省深圳市南山區(qū)大新小學(xué) 陳瑞松