新時代高校大學生職業生涯發展教育工作探析

伊夢寒 王琦 房琳琳

摘要：高校大學生職業生涯發展教育工作是扎根在立德樹人教育根本中的關鍵一環，是高校思想政治教育重要組成部分。大學階段是人生的黃金時期，在這樣一個發展的關鍵時期，如何讓學生認識自我、明確發展目標、追求全面發展與生涯發展教育工作密不可分。

關鍵詞：職業生涯、發展規劃、教育探析

在高校中，大學生的職業生涯和思想政治教育密不可分，大學生職業生涯發展教育通過生涯覺醒、興趣探索、了解性格類型與職業生涯、能力探索、價值觀探索、職業探索和決策、求職策略和創業探索等不同的模塊，幫助學生依據自身實際情況實現個性化發展，真正做到促進學生綜合發展和因材施教。

一、職業生涯發展教育工作的重要意義

生涯是人在一生中隨著時間不斷轉換的，是個體通過確立自己的職業做出相應選擇后創造出來的一個有目的的、有一定時間延續的集合。現如今，學生們對于生涯知識相對單薄，把生涯簡單理解為找工作或者是與工作有關的知識。但究其實際意義，大學生通過學習探索生涯規劃課，能夠及時的對自己的生活和學習以及未來的工作計劃做出相應的調整與安排，不局限于自己所設想的學習和工作空間中，并能在大學階段明確自己的職業偏好，逐漸形成自己的概念，可以為將來營造更多的機會。

在舒伯的生涯彩虹圖中，彩虹的長度代表了人的一生，不同的階段代表了不同的生涯成熟度，不同的時期有不同的角色，不同角色之間的相互影響形成了一個人生涯發展的核心。因此，大學生在職業生涯規劃中，應該清晰的認識到不同角色所建構的不同生涯模式，不同人生階段出現的不同部分角色組織，不同的角色組織如何在社會中安排實現自我。映射到高校中，大學生職業生涯發展教育工作具有十分重要的意義。

二、職業生涯發展教育工作的實現途徑

（一）提高職業生涯發展教育工作的實用性。職業生涯規劃課程不像是傳統意義上的課程一樣，內容寬泛且不能針對性解決學生的發展困惑，它是一門實踐性相對較強的課程。自生涯覺醒開始，學生們已然已經開始培養生涯意識，也會下意識的將自己的行為方式和生涯密切的聯系起來。教師在課堂上可以采取讓學生通過辯論式、模擬求職、經驗分享等方式調動學生的積極性和參與度，切實幫助解決實際問題，認清自己，了解自己。

（二）創新職業生涯發展教育的授課方式。為了更好的發揮職業生涯規劃課程在大學生群體中的實際意義，各大高校應該要在授課方式上加以琢磨。以往，在高校一般采用傳統的講授式作為主要的講課方式，隨著時代的發展，現已從以教師為主體逐步向以學生為主體發生變化。職業生涯規劃課程同樣需要創新授課方式，這樣既能豐富大學生對于此門知識的全方面了解，豐富自己的實踐經歷，又能從中汲取知識，帶來前所未有的課程體驗。

三、結語

生涯是一個不斷變化的過程，時代也隨著時間的發展變化。在新時代下，高校應當看到職業生涯規劃課程所帶來的價值，并對大學生職業生涯發展教育工作不斷探索，以實現更長遠的發展。

參考文獻

[1]蘭建華.新時代高校大學生生涯發展教育工作探析[J].北京教育（高教），2021（02）：28-29.

[2]沈平利. 思政教育在大學生職業生涯發展教育中的作用分析[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年課堂教學教育改革專題研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：2.

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