淺析高中物理實驗教學策略

摘要：高中物理作為融合專業內容與實驗過程的學科，其在培養學生理科思維上具有重要作用，而在新高考改革的背景下，物理學科的分值也相應提升，因此為了更好地培養學生的綜合素養能力，物理教師就應結合實驗教學的模式引導學生在實踐過程中培養思維能力，進而為適應當前素質教育發展趨勢奠定良好基礎。

關鍵詞：高中物理;實驗;課堂教學

引言：物理作為一門具有探究意義的學科，在教學的過程中需要運用實驗的方式引導學生將理論融入到實踐中，并且引導學生能夠在小組合作和獨立思考的過程中，進而更好地培養學生的科學素養。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于高中物理實驗教學策略的研究有著鮮明現實意義。

1 趣味導入引起學生實驗探究沖動

為了讓學生愛上物理實驗，主動參與到課堂學習當中，課堂教學的時候需要教師為學生創造良好學習氛圍、學習環境。在物理課堂氣氛的渲染下，使學生形成物理知識學習、探究積極性、主動性。學生產生了物理實驗探究熱情、探究沖動以后，才能提高學生對于知識的理解和使用能力。

比如學習機械能守恒定律知識點的時候，教師需要設計出能夠充分吸引學生學習興趣的實驗，打破學生的思想局限性，讓學生有出乎意料的學習感受。學生在趣味、意外的實驗中產生新奇的想法、新奇的感受。此時學生就能形成探究欲望、探究熱情。課堂教學中教師可以這樣設計：首先準備一個鉛球，隨后利用手里材料，包括木板、角鋼制作鐘擺，隨后將鐘擺懸掛在教室天花板。教學的時候，教師可以讓學生先觀察鐘擺，讓學生親手觸碰。為了增強學生對于實驗的理解和趣味性。教師提前以鐘擺為中心點，在鐘擺的兩側畫上兩條線，隨后告訴學生：接下來來時將會把鐘擺拉到這條白線，一會老師站在另外一面，鐘擺肯定打不到老師，大家相不相信。此時學生表現出濃厚的實驗興趣，此時學生甚至報名參與到使用鐘擺的過程中。當然也有一些學生表示：老師您別站在那，受傷了怎么辦。此時教師可以繼續說：那老師跟大家打個賭吧，一會老師要是失敗了，老師給所有人買雪糕，如果大家失敗了，那大家可得多做點作業了。此時學生一邊想吃到雪糕，一邊為教師捏一把汗的參與到實驗當中。此時教師按照自己預期的實驗設計展示實驗。學生看到鐘表擺動的時候，心都要提到了嗓子眼，在看到鐘擺沒有傷到教師以后，學生終于放心下來。這樣的過程充滿了刺激與驚險，學生不僅感受了實驗趣味性，同時也深刻的記住了實驗現象，加深了機械能守恒定律的理解。

2 創建自主實驗平臺增加自主探究機會

教師用實驗教學過程為學生創造良好學習環境，學生主動探索、積極探索，享受實驗學習樂趣，成為課堂中的一份子。教師需要設計充滿趣味的實驗才能吸引學生，讓學生主動參與到課堂學習。教師有必要充分考慮學生情況以及教學內容情況設計小組實驗，為學生提供自主實驗平臺，讓學生能夠參與到實驗、探究當中，充分鍛煉學生實踐能力、探究能力。

比如在講解摩擦起電的時候，教師需要根據教學要求、教學內容，講解摩擦起電實質原因，明確實驗探究目標。講解知識的時候，教師需要講解清楚實驗的具體要求、設計計劃，學生可以在家自行完成實驗。確保每一名學生都有足夠的實驗機會、實驗條件。教師可以讓學生提前準備好干燥塑料吸管，讓學生使用吸管吸引另外一根吸管，并觀察過程和現象。學生利用手指摩擦吸管、使用塑料格尺摩擦吸管，最終發現摩擦后的吸管可以順利吸引另外一根沒有摩擦的吸管。趣味的實驗吸引了學生，學生被趣味的實驗過程所吸引。難度不大的實驗內容有效吸引了學生，充分鍛煉了學生實驗能力和學習積極性。

3利用電子白板智能仿真功能提高物理實驗效率

目前出現了一種新型的信息化設備，即交互式電子白板，且已得到廣泛的應用，其主要功能是屏幕批注、模式切換、智能繪圖、資料積累等。教師在進行物理教學的過程當中，有很多實驗無法在實驗室完成，如果僅僅通過語言進行描述，學生難以深刻理解相應的實驗內容。因此我們需要運用電子白板對實驗過程或實驗現象進行模擬展示，以此幫助學生更加直觀地了解實驗現象，從而使學生對實驗原理有較深的印象。

例如，教學交流電的相關內容，教師在課堂中進行講解時，應當利用實驗演示如何產生交流電，其中重點是受磁場的影響，矩形線圈轉動過程中產生了感應電，隨即帶動電流表指針的變化，學生需要觀察矩形線圈和電流表指針的變化方向。因此，為了加深學生的直觀感受，教師可以運用電子白板模擬交流電的產生過程，主要模擬過程為在示波器和電流表中接入發電機模型，之后憑借轉動的矩形線圈，引發電流表指針的變化，觀察交流電的波形。在此過程中，為了將實驗模擬過程更加直觀地展示出來，使學生明了其演示過程，從而幫助學生更好地理解交流電的相關物理知識，教師可以采取定格顯示、慢速播放、重復演示等手段。結合上述所言，將電子白板運用到趣味物理實驗過程當中，既可以激發學生對物理知識的學習興趣，還可以有效提升教師物理教學效果。

結論：優化高中物理實驗教學模式是新高考改革背景下培養學生核心素養能力的重要基礎。因此教師在實驗的過程中就需要明確學生的主體地位，引導學生充分基于現有的知識結構參與到物理實驗教學中，進而為提升物理技能掌握的程度奠定良好基礎。物理實驗是培養學生邏輯思維、創新思維以及實踐能力的重要途徑，因此在高中教育體系中應予以充分地重視，以此為培養全面發展的人才創造良好條件。

參考文獻：

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廣西壯族自治區欽州市第二中學 袁飛舟