激發學生體育運動興趣 培養學生探究合作意識

體育課是學生樂于參與的一門學科，但如果把握不當，或教法單調，或內容枯燥，就會引起學生興趣乏味。課改的指導思想明確提出了：“以學生發展為本”的全新理念：讓學生體驗自主學習、合作學習、創新學習帶來的新奇、成功和樂趣，讓不同水平的學生享有平等的學習機會，將學習的主動權交給他們，關心個別差異，同時能夠使每個人在原有的基礎上得到一定的進步與發展。新課程理念強調以學生為中心，重視學生的主體地位，充分體現人性化的教學。因此，構建自主、合作、探究的課堂教學模式，使學生在教師的主導下，成為一個照顧動、富有個性的主體非常重要。新課程標準下的體育教學，是以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，并構建了技能、認知、情感、行為等領域;并且充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，讓每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。

提倡自主、合作、探究教學.如何使學生主動積極地投入課堂學習中？使他們真正成為課堂學習的主人。下面，我就在《玩毽子》教學中如何激發學生運動興趣，培養學生的探究合作意識，談談自己的幾點做法：

一、創設情景，提出問題，使個體與環境發生相互作用，使學習者投入到問題的探索中去.

教師要向學生呈現問題情景，并根據需要決定是否向學生結實探究的程序，介紹和闡述疑難情景，還可以把概括的陳述疑難情景作為探究的出發點;教師的作用就是幫助學生認識所探究問題的邏輯結構，幫助學生形成一些有效的探究策略，我在《玩毽子》一課的教學中.教學開始，我直接說明這節課我們玩毽子，但是，老師忘記毽子放在哪了，只記得他在操場的某個角落，這就需要大家去尋找，這時學生的興趣被調動起來開始四處尋找毽子，有的在花叢中、有的在大樹下、有的在墻角下去尋找毽子，從而去探詢這節課的玩具。

二、探究、合作適時穿插在教學中，激發學生運動興趣

（一）激趣生疑、收心熱身，適時啟發學生的探究意識

在接下來的環節中，我設計了《請你跟我這樣做》的互動游戲進行相關的鋪墊，創設情景，巧妙的激發學生的學習興趣，然后學生發現問題，并進行大膽的嘗試，我在教學中，先運用毽子做各種各樣的動作，讓學生照老師的樣子做跟著做，學生初步感受到毽子除了踢以外，還可以用來做游戲和各種各樣的動作，起到手心熱身的作用，緊接著我問學生毽子還有沒有其他玩法，然后小組合作討論毽子的玩法，并指定地點，讓學生進行探究活動，在學生活動的同時，我開始巡視，并適時給予點撥，引導學生進行各種花樣玩毽子，要求學生大膽創新，通過這個簡短的游戲，讓學生動手、動腦，把學生的探究學習心理研究到毽子的運動上來，達到收心靜心，熱身健身的效果.這時整個場地上只有學生的討論聲，緊接著，學生開始各種花樣玩毽子。

（二）合作學習、合作探究

接下來，我又設計《擺花壇》環節，學生在教師的引導下，通過動手，動腦合作，針對教師提出的問題充分進行探索論證這一階段的學習探究主要以小組為主要形式，學生10人一組，嘗試用毽子擺成不同的圖案，經過交流討論，確定最佳方案。在學生活動的過程中，教師通過觀察，參與、巡視、指導等方式加以調控，同學們相互啟迪，相互補充，學生主動探究的能力得到培養，這時我立即住址學生進行擺花壇的活動，把同學門自己的探究成果進行展示，使探究過程昌盛的結果游樂質的飛躍，教師知道學生采用討論、操作、舉例等形式。在教學中，教師引導學生運用毽子擺出各種各樣的圖案來裝飾花壇，分小組討論可以擺出什么樣的圖案，并進行評比，這時學生的積極性再次被調動起來，運動興趣相當濃厚。

三、應用拓展，求異創新

在練習時，我設計了一個投準練習。這個練習是在小組充當合作探究的基礎上引導學生對做學知識進行合理建構，并進行相應小組合作的鞏固性、綜合性、應用拓展性，在教學中我不僅重視獲取知識的過程，還應把接受知識的過程成變為探索知識的過程練習。

四、充分調動學生參與教學過程的主動性，做好放松環節

我國著名教育家葉圣陶先生提出了“教是為了不教”的精辟名言，他主張培養學生獨立思考解決問題的能力，要求不是把現成的知識教給學生，而是讓學生自主參與，掌握方法。課堂教學中要以學生的主動參與學習過程為主線，在教師的引導下獨立思考，動手操作，主動探究，邊做、邊思、邊悟、并適時的指導學生自我評價，及時調控。同時，在引導學生獨立學習的基礎上，進行小組討論，共同探索，協同操作，表述觀點，互相交流，集體評價，學生通過參與學習活動，學會合作、學會交往、學會競爭、學會創造，促進個性發展。我在進行放松環節時，充分利用錄音機利用歡快的曲子，讓學生進行著自己創編的放松活動進行表演，然后，閉住雙眼意念放松，讓學生思想上和肢體上都達到放松的效果，并加以點評，以示慶賀學生在本節課取得的探究成果。

總之，要上好一堂體育課，真正使學生全身心的投入到學習中，關系到方方面面，師生關系的融洽，教師的情緒影響全班的情緒，個別學生的情緒也可影響其他學生，因此我們在教學中應不失時機地加以調整，設計并運用多種：導、學、練的方法和手段，來創設良好的學習氛圍，控制學生的不良情緒，激起他們的興趣，增強他們的信心，使他們愉快地進入學習角色，樂意參與學習活動，接受各種挑戰，最終達到掌握一定技能和健身目標。

重慶市云陽縣水口鎮水口小學 吳代桂