趣味化學實驗在初中化學教學中的應用

江濤

【摘要】化學這門學科的專業術語比較多，知識點也比較繁雜，因此，傳統的教學模式很難激發學生的學習興趣，教學效果比較差。然而，趣味化學實驗不僅提高了化學學科的趣味性，更激發了學生學習化學的興趣。本文首先簡要介紹了趣味化學實驗對于初中化學教學的重要性，然后分析了目前影響趣味化學實驗有效開展的因素，最后從三個方面對趣味化學實驗在教學中的具體應用進行了探討，以供相關人士參考交流。

【關鍵詞】趣味化學實驗;初中化學;教學應用

對于化學的學習自然離不開化學實驗，在初中化學教學中開展化學實驗課程，不僅能夠讓學生更好地學習化學知識，而且更能夠激發學生的學習興趣，使學生對于化學知識點的記憶更加牢固和清晰。借助趣味化學實驗，可以讓學生通過實驗現象對化學知識進行分析和理解，從而更加容易掌握。這種教學應用對于提高初中化學教師的教學能力非常重要，同時也很大程度地培養了學生學習化學的興趣，對于提高學生的化學學習質量也有著非常重要的意義。

一、趣味化學實驗對于初中化學教學的重要性

（一）可以培養學生學習化學的興趣

傳統的化學課堂中，教師對化學知識的教授方式主要在于文字的表達，而這種教學方式很難激發學生的興趣和課堂積極性。將趣味化學實驗應用在實際的化學教學中，可以增加化學課程的趣味性和實踐性。學生對于感興趣的內容一般注意力會比較集中，應用趣味化學實驗可以提高學生的學習效率，加深對化學知識的印象。化學實驗中吸引學生注意力的往往就是各種變化和反應，趣味化學實驗課程的開展，會引發學生對實驗中的現象進行思考，它在提高學生思考能力的同時，學生也潛移默化地對相關的知識點進行了學習和鞏固。

（二）更好地體現化學實驗的學科性質

化學學科的核心素養強調實驗探究精神和創新意識，學生通過趣味化學實驗，在此過程中會對整個實驗進行設計，從而提出問題和假設，在下一階段的實驗過程中，會通過實驗操作對自己先前的假設進行驗證。應用趣味化學實驗不僅能夠培養學生在學習過程中的思考能力，更能通過實驗操作來培養創新意識，能夠在學生發現問題、提出問題的同時，根據所學知識去驗證自己的猜想，在此過程中不斷提高探究意識。

趣味化學實驗的特殊性，能夠使學生對化學實驗的現象進行關注，在此過程中，也可以培養學生觀察生活的能力。在生活中，通過發現某種化學變化的現象，提出問題并想辦法自主探究來尋找答案，從而進一步培養了學生的創新意識。再者，在學生進行實驗的過程中，必然會用到所儲備的化學知識，因此，通過趣味化學實驗可以調動學生的知識儲備，從而培養學生的個性，激發創新意識。

二、趣味化學實驗在化學教學中應用的意義

將趣味教學融入化學教學當中，不僅為了提高學生的學習興趣，也是解決化學難題的主要手段之一。首先，趣味教學可以有效地提高學生的學習興趣，如果學生的學習興趣被激發，那么他們就會主動地參與到教師的教學當中，對自己感興趣的內容進行分析和研究，更好地完成學習任務。其次，趣味性化學實驗教學可以鍛煉學生的思維能力和動手能力。但是在實際的教學中，教師還是過于重視課本上的理論知識，盡管學生掌握了大量的理論知識，但是在實際操作中學生的表現還有所欠佳。雖然這些現象只是部分現象，但是很多教師還是受應試教育的影響，過度關注學生的理論知識而忽視了學生的動手能力。然而，開展趣味教學可以在一定程度上提高學生的學習積極性，引導學生主動地參與到實驗教學當中。并且趣味性的化學實驗教學可以從根本上提高學生學習的積極性，使其主動參與到實驗教學當中，使得學生的化學知識學習和實驗操作結合到一起。最后，趣味性教學還可以使學生感受到化學實驗的樂趣。化學本身就是一門復雜又抽象的學科，學生在教學中如果僅僅是學習理論知識是很難掌握化學知識的。因此，在實際的教學中，教師可以把趣味性教學融入實際教學中，不僅可以提高學生的學習積極性，還可以幫助學生更好地掌握課本上的知識點。

三、趣味化學實驗，強化實驗的安全教育

在進行化學實驗過程中，教師和學生都會接觸到很多種類的化學實驗用品，有的化學試驗品有很強的毒性，在化學實驗中還會產生一些有害氣體。因此，在進行化學實驗的過程中，一定要按照化學實驗的要求去進行操作。但是，初中階段的學生是第一次接觸化學實驗，對于化學實驗的規范并不清楚，所以在進行化學實驗之前，需要再三叮囑學生對于一些強酸、強堿性化學物品不可以直接用手去觸碰。因此，教師需要把學生分成幾個小組，并為每一個小組都進行正確的示范。在趣味實驗中，教師可以先對化學實驗進行操作，讓學生在實驗的過程中了解化學實驗的樂趣。

四、目前阻礙趣味化學實驗在初中化學教學有效開展的因素

（一）目前的教學理念缺乏創新

化學實驗由于涉及非常多的化學試劑，個別的化學試劑還具有一定的危險性，比如有毒試劑和易燃易爆試劑等，并且有一些是可能單獨實驗并沒有什么危險，但是當與其他試劑進行混合反應的時候，就會具有一定的危險性，操作者若在實驗的過程中操作不慎，很容易威脅自身的安全。在傳統的化學課堂中，老師對于化學實驗的安全問題往往只是口頭表達和提醒，或者讓同學們在課堂上通過觀看視頻的方式進行學習。然而化學實驗是一門極具操作性的課程，這種教學方式很難激發學生的學習興趣，并且在學過之后學生的記憶力也不會停留很久，因此很難達到預期的教學效果，在一定程度上也阻礙了趣味化學實驗的有效開展。

（二）教師的化學實驗經驗不夠豐富

趣味化學實驗的有效進行，不僅需要學生的配合，還需要教師具有一定的操作經驗，在發生實驗意外情況的時候，教師要及時解決，以此避免后續不必要的麻煩，從而提高教學效果和課堂效率。然而，在大多數的化學課堂中，很多教師只是進行簡單的展示，教師自己做一遍，然后讓學生在一旁觀看，這種教學方式很難達到預期的效果。教師應該通過實驗現象，在實驗中為學生引入與其相關的化學知識點，讓學生在實驗的過程中不僅能提高實驗操作能力，也能夠學習和鞏固理論知識。

（三）初中化學課堂的參與度比較低

傳統的化學課堂中，教師作為知識的傳授者，通常只是將知識點進行口頭以及文字的描述。學生在接受知識時，只是機械地聽教師講課，但對于化學實驗現象卻經常忽視。這種教學模式下，教師與學生的互動有限，因此，化學課堂中學生的參與程度也比較低。良好的趣味實驗教學，不僅要讓學生通過實驗現象引發思考，而且也要通過思考出的問題在課堂上與教師及時進行溝通和交流，在與老師交流的過程中解決問題。然而，在目前大多數的化學課堂中，教師獨自在課堂上講解、學生機械地傾聽和記錄的現象仍然非常普遍，從而造成學生無法充分參與課堂實驗、整體課堂參與度較低的現象。

五、趣味化學實驗在初中化學教學中的具體應用

（一）對當前傳統的化學教學方法進行創新

趣味化學實驗進行的目的，不僅是為了讓學生能夠充分參與課堂，通過親自動手進行化學實驗來激發學習的興趣，而且也是為了培養學生的創新能力和提高學習的積極性。因此，在教師進行化學實驗教學的過程中，要注意創新教學方法，最好能根據學生的個性化特點選擇適合學生的教學方法，將學生當作學習的主體對象。教師要充分利用化學實驗進行教學，通過實驗現象，將所涉及的理論知識進行結合，并讓學生獨立思考，與學生積極地進行交流和溝通，以此來培養學生的學習能力。在實驗過程中，教師應該多與學生進行互動和交流，從而引導學生對相關化學知識進行思考、探討并解決，以此提高學生學習的積極性。

比如，教師在進行初中化學（上海教育出版社）“石灰水與二氧化碳變渾濁”的化學實驗時，可以提前讓學生對實驗現象進行猜想，提出假設，并且教師要提前做好相關的工作準備，將上課需要的各種實驗器材都準備好。在實驗進行時，可以讓學生參與進來，隨機挑出一名學生來配合實驗，讓其他學生認真對實驗現象進行觀察。在實驗結束之后，教師要對相關實驗現象和理論知識進行總結，以此達到預期的實驗教學效果。

（二）借助多媒體進行趣味化學實驗

個別的化學實驗具有一定的危險性，因此就需要借助多媒體來進行教學。多媒體不僅可以將實驗現象直觀地展現在學生面前，而且可以避免具有危險性的實驗帶來的不良后果。比如，教師在進行初中化學（上海教育出版社）“氫氣的性質”的教學時，由于氫氣燃燒會發生爆炸，產生一定的危險，因此就可以借助多媒體，讓學生通過觀看實驗視頻的方式進行學習，也可以通過播放氫氣和氯氣燃燒爆炸的實驗視頻，激發學生對化學實驗的興趣。

總之，隨著時代的進步和社會的發展，在現階段的教學工作中對初中化學教學工作提出了新的要求，因此轉變教學方式很有必要。趣味化學實驗在初中化學教學中的應用就非常重要，不僅能夠提高教學質量，更能夠提高學生學習的效率，對于學生的個人發展來說，也有著非常重要的意義。

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