淺談小學班主任如何做好班級管理工作

李慧芳

【摘要】班主任作為班級的主要管理者和負責人，需要承擔起做好班級管理工作的重要責任，在班級內部形成良好的學習氛圍，培養學生良好的習慣，為培養小學生健全的人格奠定堅實基礎。為此，班主任需要改變傳統的獨裁性管理理念，尊重學生的主體地位，為學生創造良好的學習環境，讓學生在班級中更好地學習與發展。

【關鍵詞】小學班主任;班級管理;教育理念

一、前言

小學階段班主任是與學生相處最多的教師，也是與學生聯系最為緊密的教師。班主任的主要職責就是了解和研究學生，發現學生存在的問題，及時疏導，協調各科任教師之間的關系，制定班級常規，選拔優秀班干部，組織班委會工作，適時地創造與家長溝通的機會，有計劃、有組織地做好家校共育工作。想要更好地完成這些班級工作，班主任需要更深入地思考，做好統一的班級管理規劃，促使學生得到更加有效的發展。為此，本文將對小學班主任如何更好地開展班級管理工作進行淺析。

二、堅持家校共育，與家長充分溝通，統一教育理念

家長是孩子的第一任教師，家長的教育理念以及言行舉止對學生的影響極為深遠。學生在校學習，個別家長認為僅僅是教師的責任，認識有所偏差，班主任需要做的就是充分與家長進行溝通，動之以情，曉之以理，改變家長的這一錯誤觀念。家長是孩子最好的老師，家長的觀念、行為對孩子的發展至關重要。孩子最先接受的教育是來自父母的示范與指導。教育工作需要家校齊抓共管，實現真正意義上的家校合一。隨著科技發展，如今通訊更加便利，溝通方式靈活多變。班主任可以利用一切可以利用的方式與家長進行溝通交流[1]，例如電話、微信、釘釘、面談等方式，和家長成為朋友，使家校交流更和諧。那么如何與家長進行有效的溝通，統一教育理念呢？

首先，在溝通過程中，班主任應注意自己的言語態度，尊重個體，以肯定學生作為切入點，慢慢深入，再進行疏通，指導存在的不足，讓溝通在融洽的環境中進行，這樣才能使溝通更具可行性。針對引導效果不明顯的問題學生，班主任要注意方式方法，與學生家長進行詳談，探討孩子的優點是什么、現在的發展情況以及存在的問題與不足等等，從而取得家長的支持和幫助。只有家校雙管齊下，對孩子的教育才更具有實效。

其次，班主任應進行家訪，深入溝通，了解學生的家庭成長環境、背景以及與家庭成員之間的關系，找到存在的問題與原生家庭影響有關的方面，以便日后采取有效的措施進行教育，從而確保教育的長遠性。

再次，班主任可以利用家長會的機會將班級規章制度介紹給家長，說明制定規章制度的理由，詢問和聽取家長的建議，適當地對規章制度進行調整，這樣才能夠讓家長體會到家庭教育與學校教育齊抓共管的重要性，更加理解班主任的工作，支持班主任的工作，統一教育理念，更有利于學生接受教育，提升班級管理的質量[2]。

三、尊重熱愛學生，提升自身素養，為班級管理工作奠定基礎

班主任管理的主要對象是學生，學生是班級的主體，讓學生在班級中有歸屬感是班主任做好班級管理工作的前提。給予學生充分的重視，能讓學生感受到教師的關心;相反，如果學生感受到的是不在意甚至是厭惡，那么班級對于學生而言就是一個可怕的存在。因此，班主任良好的素質是有效管理班級工作的前提。

首先，班主任要尊重熱愛學生，關注學生的發展。在學生出現問題時，班主任不要漠視甚至直接不問緣由地指責謾罵，處理問題時要問清緣由，站在公平公正的角度與學生進行溝通。無論學生家境如何，學習成績如何，班主任都要就事論事，一視同仁，這樣學生才會對班主任更加信服，更加認同班主任對自己的管理。

其次，班主任要嚴于律己，真正做到以身示范。例如，教育學生要講文明，懂禮貌，知感恩，對于幫助過自己的人要及時表達感謝，而不是坦然受之。班主任利用榜樣示范激發學生學習的主動性，并且按照班級規章制度主動規范自身的行為，才是管理學生最為有效的辦法，才能顯著提升班級管理的質量。

四、保證溝通渠道的暢通，加強與學生、其他教師的溝通交流

溝通是人與人之間和諧相處的橋梁，也是班主任進行班級管理的基礎。因此，注重師生交流，保證溝通渠道的暢通，是提升班級管理質量的重中之重[3]。

首先，班主任應積極創設便于師生溝通交流的場景，例如晨會、班會、茶話會等。這時候學生的心理放松，心情愉悅，能夠更好地與班主任進行交流，對于班主任的話語會積極思考。在溝通過程中，班主任不宜過于嚴肅，要保持語言、態度溫和，以聆聽為主，了解學生的整體狀態，便于尋求合適的方式進行管理工作。

其次，班主任應該為學生提供發言的機會。班主任可以提出一些交流性的問題，讓學生盡情表達自己的觀點和看法。作為班級管理工作的引導者，班主任對待學生的觀點和看法不應持批判的態度，應該站在學生的角度加以理解。對于學生出現的不妥觀點和看法，班主任可以通過擺事實、講道理以及角色互換等方式進行溝通疏導。

再次，班主任應提供新的溝通渠道。根據小學生心理發展的特點，小學生渴望溝通，同時又不敢表達。有些性格比較內向的學生往往會有很多的心事想要傾訴，想要尋求班主任的幫助，倘若直接找班主任，通常會感到難以開口。此時班主任就可以設計一些新的溝通渠道，比如在班級的一角或者在辦公室的門口設計一個小信箱，學生可以將自己想說的話、想要表達的感情以及對班級規章制度的建議寫在紙上投入信箱。這樣既能夠維護學生的自尊心，又能夠使學生與班主任的交流更加親密有效。

最后，班主任應主動與任課教師進行溝通，共同商量班級管理方法。班級管理工作不是班主任一個人的責任。學生是獨立的個體、活生生的人，具有多面性，因此班主任不可能很全面地了解每一個學生，與其他教師進行溝通交流就顯得尤為重要。通過與其他任課教師進行交流，班主任可以更加全面地了解與認識學生，在交流過程中還會進行思維的碰撞，采取更加合理有效的管理方法。尤其是針對班級中情況特殊的問題學生，更應與其他教師一起商討，探究問題產生的根本原因，共同采取切實可行的有效措施幫助學生解決問題。

五、明確班級規章制度，盡心選拔優秀的班級干部

俗話說：“無規矩不成方圓。”在小學班級管理活動中，班級規章制度的制定是不可缺少的[4]。小學生自我認知能力、自我約束能力有限，班主任制定班級規章制度，可以使小學生清楚地了解自己在班級中應該做什么，怎樣做才是正確的，做了不該做的事會有怎樣不好的影響。若沒有明確的規章制度，學生的行為就會不受約束，問題就會層出不窮。出現一個問題解決一個問題，效率太差，而且不利于學生良好習慣的養成。因此，班主任需要制定明確的規章制度，使班級管理工作事半功倍。規章制度的內容應包括尊敬師長、同學互助、課堂紀律、安全公約、衛生管理等一系列規則。班主任利用班會詳細地為學生介紹在班級學習生活中需要遵循的規章制度，讓學生對規章制度有更加明確的了解，避免犯錯誤，提升班級管理的質量。

新課改要求將學生作為課堂教學的主體，班主任在進行班級管理時要遵循這一原則，將學生作為班級管理的主體，根據學生的表現和綜合能力選出優秀的班干部團體。明確班干部團體的職責，并且盡可能地放手讓學生進行自我管理。同時需要向學生說明，班干部是服務于班集體的，若是班干部在管理過程中存在問題，其他學生可以向班主任反映。班主任應根據事實情況做出判斷，考慮是否更換班干部。同時，制定班干部輪換制度，不僅能促使班干部更加認真地輔助班主任進行管理工作，而且能夠讓其他學生參與到班級管理中。一般以一個月為一個考察周期，選擇表現最優的學生加入班干部團體，讓其在班級中起到良好的帶頭作用，實現學生的自我管理，提升班級管理質量。

六、結語

總而言之，做好班級管理工作是班主任的主要職責和義務，能夠讓學生得到良好的發展。因此，班主任需要深入研究開展班級管理工作的有效策略，提升班級管理的質量。首先，班主任需要堅持家校共育，與家長深入溝通，明確教育理念。其次，班主任要尊重熱愛學生，站在學生的角度思考問題，公平公正地對待學生，提升自身素養，發揮榜樣示范作用，為班級管理工作的有限開展奠定基礎。再次，要保證溝通渠道的暢通，與學生及科任教師進行更深入的溝通交流，協調班級內部管理工作。最后落實到學生個體，給予指導，明確班級規章制度，盡心選拔優秀的班級干部，發揮帶頭作用，加強學生的自我管理，增強學生的集體意識與規則意識。

【參考文獻】

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明月雷.淺談小學班主任開展班級管理工作的有效措施[J].天天愛科學（教育前沿），2020（10）：149.