淺談整本書閱讀策略的探究

【摘要】整本書的閱讀對培養小學生閱讀有著重要的作用。從讀書氛圍的營造，興趣的激發，以及閱讀方法的教授，相關閱讀活動的舉行，都會讓學生慢慢喜歡閱讀，提高閱讀的積極性，學生通過整本書閱讀思維訓練，逐步延伸、拓展、提高和深化，以滿足學生對不同發展方向、不同發展水平語文素養的要求，切實提高語文閱讀能力。

【關鍵詞】閱讀;氛圍;策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）12-0013-02

【本文著錄格式】鐘大海.淺談整本書閱讀策略的探究[J].課外語文，2021，20（12）：13-14.

統編教材的實施，讓我們感受到閱讀的重要。大量的閱讀對學生的語文學習起著至關重要的作用。良好的閱讀氛圍也是學生進行閱讀的催化劑。一個班級需要良好的氛圍，一個學校更是如此。書香校園即在校園中營造閱讀的氛圍，形成良好的閱讀風尚，讓每個孩子都愛上閱讀。整本書閱讀是一種主動的過程，是由閱讀者根據不同的目的加以調節控制的，陶冶人們的情操，提升自我修養。它是相對于單篇或者多篇文章來說，整本書閱讀是結合小學生不同學段的年齡特點，推薦適合他們閱讀的書籍，在教師的指導下對整本書的故事脈絡和細節有自己獨特的理解和感悟，通過討論交流發展語言、鍛煉思維、豐富體驗的閱讀活動。

指導學生制定個性化的閱讀策略。整本書的篇幅大，信息量大，學生個體差異也比較大，學生需要在閱讀中不斷探索，建立自己的閱讀策略，學會梳理、分類，整合、概括，辨析、質疑。閱讀不同類型的書需要不同的閱讀策略，閱讀同一本書的不同部分需要采用的閱讀策略也不同，學生要依據閱讀內容和自身的特點，打造適合自己的閱讀策略。

一、營造氛圍，講究方法

我們要為孩子營造良好的學習場所。要有人人讀書這樣的氛圍，我們可以更多地帶孩子參與讀書會活動。據調查研究顯示：小孩子對許多事物是非常好奇的。環境在一定的程度上也會對孩子的思想、行為產生一定的沖擊。我們可以選擇一些富有啟迪和教育意義的名言懸掛在教室或臥室。眾所周知，名人名句是語言的精髓，是生活經驗的高度凝練，名人名言在孩子的成長過程中，會起到一種潛移默化的作用，也能鼓勵學生更好地參與到閱讀中去。

在課堂中我們要講求一些教學技巧，可以通過講故事的形式開展教學活動，要確保每一位同學都能參與活動，對一些表現好的，我們要及時鼓勵。眾所周知，孩子的成長過程少不了家長和老師的陪伴，我們更多的起到的是一個引領的作用。俗話說：父母是孩子最好的老師。在實際的生活中，我們不難發現：但凡熱愛讀書的父母，自己的孩子也會對書籍情有獨鐘。只有我們共同與孩子讀書，才能真正做到身體力行，做孩子的榜樣。在孩子閱讀的過程中，作為家長的我們要善于發現問題，提出問題，從而更好地培養孩子的閱讀習慣。

二、精心挑選，尊重兒童

閱讀是語文學習的本質，也是語文學習中的一大重難點。《新課標》指出：“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展審美，獲得審美的重要途徑。”換言之，閱讀起碼應當具備三項功能：一是搜集和加工處理符號信息，二是間接認識事物，三是提升和發展自我。這些理論的提出也給我們的語文學習提出了要求。讀什么？怎么讀？為什么讀？閱讀的主體應是學生，閱讀對象不是任意的文本，而應該是根據我們課程規定且比較著名的文章。閱讀在一定程度上會提高孩子的寫作和語言表達能力，這對語文學習來說也是至關重要的。

不同階段的孩子對于讀物的需求和理解是不一樣的，針對高年齡段的學生，他們的理解力和自控力都會比低年齡段的孩子更強。在閱讀書籍的選擇上，我們可以更多地選擇能夠激發學生思考和富有生活指導意義的書籍。可以利用課本與課外讀物相結合的方式開展閱讀。強烈的好奇心和天生的求知欲會促使他們產生強烈的讀書欲望。在書籍的選擇上，我們要選擇一些更為直觀、生動的書籍，要貼近學生的生活，可以選擇一些帶有插圖且顏色適合學生的書籍，選擇的過程應遵循直觀、富有意義、合適三個原則。要尊重孩子的意愿和閱讀興趣作出選擇。俗話說：興趣是最好的老師。據研究調查發現，將近60%的學生更傾向于讀故事書，那么，在我們選擇書籍的過程中，就可以根據學生的喜好進行讀物的選擇，我們可以在教室設立讀書角，同學們也可以自己買一本自己感興趣的書在班級進行共享，這樣也極大地提高了學生的閱讀量和圖書資源的利用率。

三、循序漸進，指導有方

教師是閱讀活動中的組織者和引導者，既是整個教學活動的總設計師，又是文本閱讀的先行者。閱讀課上，教師的活動主要是指導學生讀書。例如，我班有42名學生，在閱讀的過程中，可能會有部分同學存在閱讀速度慢的情況。針對一些閱讀速度不夠快的學生，我們更應該做到因人而異、因材施教，這樣才能夠更好照顧到每一個學生。在進行了初讀和細讀之后，我將對我班42名學生進行分組，在分組的過程中，我將兼顧學生在語文上的一些優劣勢進行分組。我將他們分成7個小組，每組6人，每組設有小組長一名。針對學生不理解的問題，我要進行一個細致的講解，針對學生提出的疑問以及在閱讀中出現的問題，我也會進行耐心的解答。

對于高段的孩子來說，可以采用默讀的方式，讓他們對重點的部分進行摘抄和標記，在一些非重點的部分則可采取瀏覽、跳讀的方式，以提高學生閱讀的效率。針對高段的學生，我們可以在課前設置一個導讀，以便更好地提升學生閱讀興趣。很多學生在讀書的過程中是沒有計劃的，這時就需要家長和老師輔助他們做好閱讀計劃。不宜過多，也不能太少。在導讀的設計過程中，我們可以給學生設置一些問題，讓學生帶著問題去讀書。針對一些有影片和音樂的書籍，我們可以利用多媒體等形式開展導讀，這樣能讓學生對書籍有一個更深的了解。對于書中作者、封面圖片，教師也可作一個簡單的介紹，而不是讓學生盲目地打開書籍。

在培養了學生的閱讀興趣后，如何讓他們保持這一優良習慣也是一個非常重要的問題，閱讀興趣的維持，需要老師的積極介入。

1.初讀：在拿到一本書的時候，作為老師，要先對作者背景、書的概況作一個簡單的講解，讓學生知道所學的意義。在此過程中，我們要引導學生做一個簡單的讀書計劃，之后再讓學生全身心地投入閱讀。

2.細讀：在精讀的過程中，我們要對書本中的內容提出一些問題，讓學生帶著任務去讀，這樣學生才能更好地理解整本書的內涵和意義，才能真正起到啟發的作用。這是引導學生思考的一個重要方法，同時也更能調動學生對于整本書閱讀的積極性。

3.共同討論：在閱讀完整本書后，學生已經對文章脈絡、內容和意義有了一定的了解。針對閱讀中出現的一些問題，教師可以利用一節課的時間讓孩子們進行一個分組討論，最后，教師要對閱讀過程中出現的問題進行一個解答，以便同學們能夠更深地理解文章的意思。針對一些同學在閱讀過程中抓不到重點，對人物理解較弱，語言藝術理解不強的問題，教師要做一個匯總，以便更好地解決同學們在閱讀中出現的問題。

4.成果展示：成果展示是一個非常重要的環節。成果展示主要包括閱讀過程、閱讀中遇到的問題以及解決措施、在閱讀中的收獲等環節。我們可以通過書寫閱讀心得體會的方式進行比賽，這也可以提升學生的寫作能力和閱讀能力。

閱讀方面，我更為注重培養學生的自主能力。閱讀勢必是以學生為基礎的，只有在課堂上調動學生的積極性，培養孩子閱讀的興趣和能力，閱讀才能真正走進孩子們的心里，才能更好地學習好書中知識，領悟書中道理，也才能達到最終的靈活運用，舉一反三。

閱讀不是一朝一夕的事情，更多的是一種堅持。只有持之以恒地讀書，閱讀能力才能得到提高。在授課技巧上，我們要更多地嘗試分組討論、班級競賽等，這些都是很好的舉措。所謂實踐出真知，我們要更多地讓孩子在書中學習方法，學習習慣，學習其思想。語文學科的閱讀，要更多地結合課文與課外，以便更好地提升學生的分析和表達能力。作為教師，也更應該多讀書，真正做到學以致用。

作者簡介：鐘大海，1986年生，江蘇蘇州人，本科，一級教師，研究方向為課堂教學。