核心素養背景下的高中歷史教學研究

張偉鋼

摘要：為了滿足素質教育與新課程改革所提出的要求，高中歷史教學也要做出相應的改進，高中歷史教學必須保證學生掌握相應的歷史知識，同時還要注重提高學生的歷史核心素養。學生歷史核心素養的提升，也有利于提高學生的學習效率，幫助學生強化對歷史知識的記憶。本文結合高中歷史核心素養的內涵，提出培養歷史核心素養的教學策略，以供參考。

關鍵詞：高中歷史教學;核心素養;策略

歷史知識記錄了國家、民族的發展過程，承載著國家、民族的記憶，學好歷史知識，可以讓學生從歷史中汲取前人的經驗與教訓，進而讓學生能夠更好的成長。另外，學習歷史也有助于個人修養的提升。受到傳統教育理念的影響，在以往的高中歷史教學中，許多教師只關注了對歷史知識的灌輸，忽視了對歷史事件背后精神內涵的傳遞，學生學習歷史知識也過于被動，這不利于學生歷史核心素養的提升。為了滿足素質教育與新課程改革的要求，在高中歷史教學工作中，教師必須從以往的教學觀念中走出來，加強對核心素養的培養，這樣才能為國家培養出綜合素養更高的有用人才。

一、高中歷史核心素養的概述

提升學生的歷史核心素養，有助于更好的理解歷史知識，加深對歷史情感、態度的領悟，可以讓學生具備適應社會的能力，對學生的個人發展也有促進作用。高中歷史教學主要是讓學生增加對歷史文化知識的積累，是一門探討過去真實性的重要學科。歷史核心素養的培養，可以幫助學生樹立正確的人生觀價值觀，同時也能讓學生樹立時空觀念，這也有助于學生對世界格局形成正確的認識。在學習歷史的過程中，學生可以根據掌握的歷史知識，在生活中形成嚴謹的思維方式，進而幫助學生更好的適應社會。為了滿足培養學生歷史核心素養的教育要求，教師必須將教學工作從傳統的講授式教學模式中走出來，將學生放在課堂教學的主體地位，教師發揮好引導的作用，充分調動起學生的學習積極性，進而讓學生更好的參與到教學活動之中。另外，高中歷史教學還要結合學生的年齡特點，從學生興趣、愛好出發，通過豐富的教學方式激發學生的學習動力，這樣才有利于提高高中歷史的教學效果，促進學生歷史核心素養的提升。

二、培養歷史核心素養的教學策略

（一）發揮思維導圖的優勢，培養學生的時空觀念

在高中歷史教學工作中發現，影響學生學習效率的主要原因在于許多學生缺乏實踐觀念，對許多歷史事件的發生時間記憶混亂，而且也難以將事件發生時間、地點、人物等要素有效的聯系在一起。因此，在高中歷史教學中應該引入更多的教學方式，幫助學生形成良好的時空觀念，這對提高學生的學習效率有著重要的意義。思維導圖可以將抽象的事物以顏色、符號等方式體現出來，能夠減低記憶難度與理解難度，將思維導圖應用在高中歷史教學中，可以作為幫助學生記憶的工具，讓學生能夠理清事件發生的時空要素，進而讓學生更好的記憶歷史知識。

案例1：在學生學習《諸侯紛爭與變法運動》這個章節的歷史知識時，教師采用思維導圖開展教學，讓學生理清戰國時期的時間線。通過思維導圖展現戰國時期各諸侯國的復雜關系，展示當時的社會背景，以及在動蕩的社會背景下涌現出的諸多思想流派，進而更加形象的體現出百家爭鳴的局面。在教學中，教師為學生展示戰國時期的基本情況后，引導學生獨立制作思維導圖，制作思維導圖的要求如下：學生需要根據思想流派的產生背景、思想流派核心內容，以及思想流派的影響，進行思維導圖的制作，將這些要素有效串聯起來，形成樹狀圖。在學生制作思維導圖時，教師給予適當的提示，引入諸多思想流派創始人的人物關系，讓學生加以思考，進而更清晰的了解思想流派之間的影響以及關聯。例如孔子師從老子，卻是儒家思想的創始人，而荀子是儒學的代表人物，門下弟子李斯與韓非子卻又是法家的代表人物。在此教學方式下，學生可以更好的掌握不同思想流派的中心思想，同時深刻認識到百家爭鳴給我國歷史文化帶來的影響，進而讓學生形成較好的時空觀念。

（二）搜集史料，促進學生史料運用能力的提升

史料的運用，包含著對歷史文化的理解以及對史料的證實，學生只有具備良好的史料運用能力，才能更好的理解、記憶歷史知識。因此，在高中歷史教學中，教師應該注重對學生史料運用能力的培養，通過搜集史料來對歷史真相加以還原，進而讓學生具備對歷史事件應有的判斷能力與分析能力。學生通過對歷史事件的分析，結合社會的發展趨勢，其對歷史知識的理解能力就能得以提升，這也有助于學生獨立探究能力的提升。

案例2：在《遼宋夏金多民族政權的并立與元朝的統一》這一單元的教學中，教師改變以往的教學方式，將主動權給予學生，為學生設計一些需要自主探究的問題，同時為學生提供相應的史料。學生需要根據教學問題，在教師提供的相關史料中尋找答案。例如教師為教師設定的教學問題為“遼夏金元統治時期，其統治制度都有哪些區別？”、“元朝的民族關系是什么樣的？”學生根據這些問題，在課下進行史料搜集，在這個收集的過程中，學生就能加深對相關歷史知識的印象，這不僅拓寬了學生的視野，也在探索的過程中激發出了新穎的觀念。在課堂上，學生在回答教學問題的同時，還提出了對歷史知識的新觀念，教師與學生進行探討與辨析，這樣不僅達到了教學的效果，也讓學生的歷史實證能力與理解能力得以提升。

（三）提高多媒體技術的利用效果，帶動學生情感

在高中歷史教學中，教師可以利用多媒體技術來為學生更加形象的展示歷史資料，通過歷史記錄片、圖片來幫助學生獲得歷史知識與歷史情感。歷史紀錄片、圖片可以將一些歷史事件加以重現，也能讓歷史事件的關鍵點也更加明確，學生在如此形象生動的教學情景下學習歷史知識，其個人情感能夠被有效帶動，進而讓學生感受到歷史的厚重情感，達到教育的意義。

結束語：綜上所述，培養學生歷史核心素養是一個循序漸進的過程，教師應該對傳統教學方式加以改進，豐富教學方式、方法，這有助于提高高中歷史的教學水平。培養學生的歷史核心素養，有助于讓學生更好的掌握歷史內涵，形成正確的世界觀、價值觀，進而為國家培養出具備綜合能力的可用人才。

參考文獻：

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