農(nóng)村初中化學(xué)課堂實現(xiàn)小組合作的教學(xué)指導(dǎo)方法

徐卓

【摘 ?要】從聯(lián)合國所規(guī)定的21世紀(jì)四大教育支柱內(nèi)容來看，“學(xué)會學(xué)習(xí)”“學(xué)會合作”已經(jīng)成為現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本能力，也是學(xué)校教育所應(yīng)完成的基本能力教學(xué)目標(biāo)。因此，教師既要讓學(xué)生形成終身發(fā)展所需的學(xué)習(xí)能力，也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與他人合作、交往，使其順利適應(yīng)人類社會的群居性特征，逐步提升學(xué)生的社會性適應(yīng)能力。本文也將客觀分析實現(xiàn)小組合作教學(xué)活動的操作程序，希望可對一線教師產(chǎn)生積極啟示，順利落實小組合作教學(xué)活動。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村地區(qū);初中化學(xué);小組合作;指導(dǎo)方法

中圖分類號：G633.8 ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2021）15-0097-02

The Teaching Guidance Method of Realizing Group Cooperation in the （Chemistry Class of Rural Junior Middle School

（Weihai Hengshan Experimental School， Gao District， Weihai City， Shandong Province，China） XU Zhuo

【Abstract】From the perspective of the four pillars of education in the 21st century stipulated by the United Nations， "learning to learn" and "learning to cooperate" have become the basic abilities that modern people should have， and they are also the basic ability teaching goals that should be completed in school education. Teachers should not only allow students to form the learning abilities required for life-long development， but also guide students to learn to cooperate and communicate with others， so that they can smoothly adapt to the social characteristics of human society， and gradually improve students' social adaptability.This article will also objectively analyze the operating procedures for realizing group cooperative teaching activities， hoping to have positive enlightenment for frontline teachers and smoothly implement group cooperative teaching activities.

【Keywords】Rural areas; Junior middle school chemistry; Group cooperation; Guidance methods

眾所周知，我國農(nóng)村地區(qū)的整體教育水平與城鎮(zhèn)地區(qū)存在現(xiàn)實差異。但是在教育部的改革推動下，近年來越來越多的新思想、新技術(shù)涌入農(nóng)村初中學(xué)校中，改變著教師的傳統(tǒng)思想，也讓全體師生都意識到了課程改革的重要性。在此過程中，小組合作教學(xué)方法受到了廣泛關(guān)注，它不僅強調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，還科學(xué)分析了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，將其落實到教學(xué)實踐中，可切實改善師生、生生互動模式。

一、組建學(xué)習(xí)小組，制定合作任務(wù)

既然要在農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)中組織小組合作教學(xué)活動，那么首要前提便要構(gòu)建合適的小組關(guān)系，既要保證組內(nèi)成員的智能優(yōu)勢是互補的、關(guān)系是和諧的、交往是緊密的，也要保證小組之間的整體化學(xué)認(rèn)知水平是一致的，以便讓學(xué)生公平參加小組合作學(xué)習(xí)競爭活動。為此，農(nóng)村初中化學(xué)教師則要綜合分析學(xué)生的認(rèn)知交往關(guān)系、化學(xué)學(xué)科能力、學(xué)習(xí)水平，科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，同時還要據(jù)此制定符合小組整體認(rèn)知需求的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，以便讓學(xué)生順利參與小組合作學(xué)習(xí)活動，為組織有效的小組合作學(xué)習(xí)活動做好充足的準(zhǔn)備。

為了科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在化學(xué)課堂上積極參與同伴討論活動，筆者遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組際同質(zhì)”的原則，分析了生生互助情況。筆者將學(xué)生分為幾個類型，綜合展現(xiàn)學(xué)生的智能優(yōu)勢。第一類是指化學(xué)認(rèn)知能力水平較高，而且在化學(xué)實驗探究活動中表現(xiàn)出了良好的實驗設(shè)計能力、設(shè)備安裝能力、實驗觀察能力、數(shù)據(jù)分析能力與宏觀辨析能力的學(xué)生。第二類是指學(xué)習(xí)態(tài)度端正認(rèn)真，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，而且化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實、牢固的學(xué)生。第三類是指整體認(rèn)知能力不足，且缺乏化學(xué)學(xué)習(xí)自信的學(xué)生。其中，第二類學(xué)生、第三類學(xué)生的人數(shù)比重較大，所以筆者會引導(dǎo)第二類、第三類學(xué)生在同類型學(xué)生群體中尋找自己的同伴，初步形成二人小組，進而跨類別互選，形成四人小組，然后再與第一類學(xué)生相互選擇，最終便可構(gòu)成5人小組。這樣一來，則可促使本班學(xué)生以小組形式共同探究化學(xué)知識。

二、完善組內(nèi)分工，推動小組合作

在小組合作學(xué)習(xí)活動中，每個小組都應(yīng)該是一個學(xué)習(xí)共同體，有著共同的追求、目標(biāo)，每個成員都能為之奮斗、努力、拼搏，確保每個學(xué)生可以真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。為此，農(nóng)村初中化學(xué)教師則要幫助小組內(nèi)部成員科學(xué)分工，盡量兼顧每個學(xué)生的認(rèn)知需求，突出各個成員的認(rèn)知優(yōu)勢，使其明確合作學(xué)習(xí)責(zé)任，積極調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后，便可直接在課堂教學(xué)活動中組織豐富動態(tài)的小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生切實實現(xiàn)有效合作，使其共同探究化學(xué)知識，有效建構(gòu)知識意義。

例如，在“溶液的形成”一課教學(xué)中，為了順利組織小組合作學(xué)習(xí)活動，筆者就引導(dǎo)小組內(nèi)部實現(xiàn)了合理分工，設(shè)計了紀(jì)律員、操作員、資料員、統(tǒng)計員與計時員五個身份，允許小組內(nèi)部積極討論，每個成員都可毛遂自薦，承擔(dān)起相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)職責(zé)。如此，則可直接調(diào)動起學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，使其產(chǎn)生責(zé)任感，積極參與到小組合作學(xué)習(xí)活動中。接著，筆者就準(zhǔn)備了豐富的化學(xué)實驗材料，鼓勵各小組自制溶液，檢測溶液的溫度變化情況，并在此過程中總結(jié)出乳化現(xiàn)象，歸納出不同物質(zhì)在水中溶解的客觀條件。在實驗探究活動中，各小組需認(rèn)真記錄實驗數(shù)據(jù)，自主解釋溶液、溶劑、溶質(zhì)這三個概念，使用規(guī)范的化學(xué)語言來分析相關(guān)問題，從而有效建構(gòu)了化學(xué)知識。

三、實現(xiàn)組際展示，豐富小組評價

由于小組合作教學(xué)活動是以學(xué)生的自主思考、合作交流為中心的，因此教師可從旁協(xié)助，但卻不可越俎代庖，應(yīng)充分尊重各小組的主體學(xué)習(xí)需求，使其自主建構(gòu)化學(xué)知識。教師應(yīng)及時組織小組探究成果展示活動，一方面是鍛煉各小組的化學(xué)表達能力，使其能夠積極展現(xiàn)合作智慧與探究結(jié)論，通過小組之間的合作交流相互啟發(fā)，全面拓展合作范圍;另一方面也是為了檢測各小組的合作學(xué)習(xí)效益，據(jù)此介入小組評價，引導(dǎo)各小組反思、合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使其及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以便在下一輪小組合作學(xué)習(xí)活動中實現(xiàn)科學(xué)分工、有效合作。因此，農(nóng)村初中化學(xué)教師要尊重學(xué)生、突出學(xué)生、欣賞學(xué)生，重視組際展示與小組評價，不斷加強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，使其有效實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。

例如，在“溶液的形成”一課中，待本班學(xué)生以小組形式完成了組內(nèi)探究任務(wù)之后，筆者就及時組織了小組合作探究成果展示活動。為此，小組內(nèi)部則可選出一名發(fā)言人，負(fù)責(zé)闡述小組內(nèi)部的實驗探究過程、具體結(jié)果，而這就對初中生的化學(xué)表達能力、知識概括能力提出了較高要求，所以小組內(nèi)部要謹(jǐn)慎選擇發(fā)言人。通過成果展示活動，小組之間可以共享有效結(jié)論，也可相互質(zhì)疑，提出不同觀點，回顧實驗探究過程，通過動手操作去驗證各個猜想。這可促使學(xué)生進一步內(nèi)化本課知識，使其真正實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。之后，筆者便順勢組織了小組評價活動，先是肯定了各小組的探究成果，以及在組內(nèi)討論、組際展示活動中所展現(xiàn)出來的科學(xué)探究能力，切實賞識了學(xué)生，讓學(xué)生明白小組合作學(xué)習(xí)活動的重要性;然后再提示各小組，使其反思本組內(nèi)部是否有成員存在被動接受、機械應(yīng)付的不良問題，組內(nèi)成員的職責(zé)分工是否做到了最優(yōu)化組合，小組探究流程的時間安排是否合理科學(xué)等。如此，則可進一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使其自主調(diào)整組內(nèi)合作學(xué)習(xí)策略，更易于提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

總而言之，在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)過程中組織小組合作學(xué)習(xí)活動，是為了進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其通過同伴合作與交流互動實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)，切實改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，使其逐步養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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（責(zé)任編輯 ?李 ?芳）