聯想記憶策略在小學高年級英語語塊教學中的應用

【摘? 要】新時期背景下，隨著英語課堂教學工作的不斷改革，英語詞匯和語法教學工作提出新要求，為強化學生對英語課堂中所學知識的記憶程度，需要教師加強英語課堂教學方式的創新，合理應用聯想記憶策略，提升學生在英語詞匯學習方面的質量和效果。

【關鍵詞】聯想記憶策略;英語課堂;應用

中圖分類號：G623.31? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）14-0134-02

The Application of Associative Memory Strategy in English Block Teaching in Senior Primary School

（Xiyan Primary School， Hanwang Town， Tongshan District， Xuzhou City， Jiangsu Province，China） ZHU Yumei

【Abstract】Under the background of the new era， with the continuous reform of English classroom teaching， English vocabulary and grammar teaching put forward new requirements. In order to strengthen students' memory of the knowledge learned in English classroom， teachers need to strengthen the innovation of English classroom teaching methods， and it is reasonable. Apply associative memory strategies to improve the quality and effectiveness of students in English vocabulary learning.

【Keywords】Associative memory strategy; English classroom; Application

一、聯想記憶策略的定義

在英語詞匯教學中，聯想記憶策略，能夠強化學生對知識的記憶和理解，還能鞏固學生所學的知識內容。聯想記憶策略在應用的過程，一般指的是通過對某種事物的觀察而聯想到另一種事物的心理過程，這種方式就可以被叫作聯想記憶，通過聯想記憶的方式，能夠實現標識對象與客觀現實之間的有機聯系，增強對已知或未知部分材料的記憶和認知。在學生學習的過程中，通過聯想記憶策略，能夠增強學生的記憶能力，也能更好地被當作一種學習策略，提升學生的學習效果。在詞匯教學過程中，學生學到的英語知識內容和詞匯內容，能夠通過語言系統，將舊的詞匯和新的詞匯語音、形態結合起來，合理構建成屬于自己的語言系統，增強學生對這一部分詞匯的記憶能力。又能通過將表象和故事聯系起來的方式，增加學生的記憶鏈條，強化學生對某一環節知識的認知和理解，進而有效地搜索、檢索和再現相關詞匯。聯想記憶策略應用的過程也有利于加深學生對相關知識的記憶鏈條，構建屬于自己的圖示知識和背景知識，從而更好地構建屬于自己的語言知識體系，提升課堂學習質量和水平。另外，在聯想記憶策略中，通過有效的儲存、檢索、提取相關信息內容，增強學生的記憶力和能力，推動學生全面發展。

二、聯想記憶策略的特征

聯想記憶策略的特征體現在很多方面：第一，詞形聯想法。在學生進行單詞記憶的過程中，聯想記憶策略，能夠提升學生學習效率。在聯想記憶策略運用中，學生可以通過詞形連想法，找出與其相似的詞語和學習內容，會結合英語詞根和構詞法的特征，對其他新詞進行有效聯想和記憶，全面培養學生的理論知識和詞匯知識學習能力。在引導學生進行聯想記憶的過程中，教師也可以讓學生采用詞根記憶單詞的方式，合理學習英語知識中的詞語和內容，提升學生的學習效果，也能夠在掌握某個詞語前綴意識后，通過聯想記憶的方式，找出與自己學過詞根有關的知識內容，提升學生的學習質量。第二，語義連想法，在英語教學中，學生通過詞匯聯想策略，找出不同單詞語義間的各種聯系，也會根據同義聯想和反義聯想的策略，找出自己學過的單詞，從而提升自身的記憶能力。在對某種單詞進行記憶期間，詞義相近和相反的語義有很多，通過聯想記憶方法和策略，能夠幫助學生快速構建屬于自己的知識體系，合理了解詞匯意義和價值，提升學生的學習效果。第三，語音聯想法。在英語詞匯教學中，很多單詞和語法的記憶過程是枯燥的和零散的，這就需要通過語音連想法，增加學生的記憶能力。在聯想記憶策略應用的過程中，學生可以通過有趣和富有意義的語句，聯想出所要學習的知識內容，還可以通過以某個詞匯做例子，然后進行聯想的方式，提升學生的記憶能力，而且合理通過語音聯想法，還能強化學習水平和文化水平。

三、聯想記憶策略在英語課堂上的應用策略

（一）詞匯教學中的應用

在英語課堂教學中，可以將聯想記憶策略，應用在詞匯教學中，而且詞匯作為學生英語學習中有決定性作用的一部分，也需要通過合理的詞匯教學方法，幫助學生更好地鞏固知識。聯想記憶策略在應用中，能夠讓學生全面把握知識學習的記憶規律和英語詞匯學習規律，促進學生學習效率的增強。首先，在英語詞匯教學中，教師可以讓學生采用拼寫聯想的方式，學習相關詞匯內容，也可以采用對單詞詞綴進行記憶的方式，合理聯想出所學習的內容，提升聯想記憶能力。其次，教師可以引導學生對單詞進行相似聯想和記憶，比如，合理拼寫相似的英語詞匯和知識內容，然后通過進行聯想的方式，增加詞匯記憶能力和效果。最后，在英語詞匯教學中，教師也可以讓學生通過反義詞對比聯想、同義詞對比聯想的方式，學習英語知識內容，也可以對易錯易混淆詞匯進行聯想，增強學生舉一反三的英語詞匯學習能力和效果。

（二）新課教學中的應用

英語課堂教學中，聯想記憶策略不僅可以用在英語詞匯教學方面，還可以用在英語的新課教學中。從而激發學生的學習興趣，滿足學生學習的求知欲網。比如，在英語新課教學中，教師可以通過情境聯想、音樂聯想的教學方式，引導學生對新課內容進行學習，也可以通過為學生營造良好教學氛圍的方式，提高學生學習的積極性。信息化時代背景下，教師可以利用多媒體教學設備，為學生營造與知識內容學習有關的教學情境，讓學生在學習情境中進行有效的想象，提升學生對英語新課知識的認知。同時，在營造良好教學情境的過程中，也可以采用讓學生角色扮演的方式，進行新課內容的學習，充分融入課堂教學氛圍中，增強學生的學習效果，也能讓英語教學達到事半功倍的效果。此外，在新課教學中，教師也可以通過小組合作學習法、案例分析法，培養學生的聯想記憶能力，在小組互動和案例分析的過程中，找出與英語知識內容學習有關的其他知識點，從而促進學生學習質量增強，盡可能地滿足學生在英語課堂中的聯想記憶學習需求。

（三）復習課教學中應用

為防止學生新學知識過快遺忘的問題發生，教師需要合理將聯想記憶策略與復習課程有機結合，加深學生對英語復習課的學習興趣和積極性，強化學生的學習能力和水平。一方面，在聯想策略應用中，教師可以采用讓學生構造復習圖的方式，結合所學的某一知識點，進行知識的復習和鞏固，也可以在教師的引導下，對所學過的某一知識進行有針對性的聯想，加強新舊知識之間的串聯，在增強溫故而知新的效果的同時，增加學生的知識記憶水平。另一方面，在英語復習課堂教學中，教師可以讓學生分析與探索自身以往知識結構上的內容，然后通過及時察覺補漏的方式，豐富與完善英語知識結構，拓寬學生英語學習的知識面，通過有效的聯想和記憶方式，增強學習水平和綜合能力，充分實現聯想記憶教學策略與英語教學工作的與時俱進。

四、結語

在英語課堂教學中，應用聯想記憶策略，能夠促進英語課堂傳統教學模式的改革，改變學生死記硬背學習英語知識的狀態，最大限度地通過聯想記憶策略，提升學生的學習水平和效果。教師還要在新課和復習課教學中，合理運用聯想記憶策略，正確引導學生學習，不斷培養學生良好的學習觀念，幫助學生形成正確的學習方法和態度。

參考文獻：

[1]趙玉瑩.淺談語塊理論在小學英語口語教學中的應用[J].安徽教育科研，2019（11）.

[2]李艷鳳.聯想記憶法在小學英語教學中的應用[J].英語，2016（28）.

作者簡介：朱玉梅（1976.1-），女，漢族，江蘇徐州人，本科，中小學一級教師，研究方向：英語教育。

（責任編輯? 袁? 霜）