核心素養視角下的初中物理生活化教學探究

楊鵬

【摘? 要】物理是一門偉大的學科，科學技術水平的進步離不開物理學的發展。由于物理學本來就具有抽象性，學生在學習過程中難免會遇到困難，如果沒有得到及時解決，會打擊到學生學習的自信心。對此，物理教師要充分認識到教學理念在教育工作中的重要性，將生活化教學融入教學中，使授課淺顯易懂，耐人尋味。

【關鍵詞】核心素養;初中物理;生活化教學

中圖分類號：G633.7? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）14-0102-02

A Probe into the Life-oriented Teaching of Physics in Junior Middle Schools from the Perspective of Core Quality

（No. 3 Middle School， Minle County， Zhangye City， Gansu Province，China） YANG Peng

【Abstract】Physics is a great subject， and the progress of science and technology is inseparable from the development of physics.Since physics is inherently abstract， students will inevitably encounter difficulties in the learning process. If they are not resolved in time， their confidence in learning will be hit.In this regard， physics teachers must fully realize the importance of teaching concepts in educational work， integrate life-based teaching into teaching， and make teaching easy to understand and intriguing.

【Keywords】Core literacy; Junior high school physics; Life-oriented teaching

初中階段是學生積累知識的重要階段，這個階段的學生好奇心強，對新知識有強烈的好奇心，同時具有較強的接受知識的能力。以培養學生物理核心素養為目的開展生活化教學，對于這個階段的學生來說非常合適。在進行教學時，物理教師可以參考經典之作《十萬個為什么》的教育手法，將知識轉化為簡單的小問題，引導學生去探索和挖掘，使教學過程變得靈活有趣。

一、初中物理教學中生活化教學的重要意義

（一）提升教學工作的實效

針對物理學知識的抽象性，可以通過生活化教學，結合生活中的物理實例，把抽象的知識形象化，使學生對物理知識產生親切感，從而愿意跟隨教師的腳步去了解物理知識，提升課堂教學工作的實效。

（二）培養學生的創新思維與實踐能力

學好物理，要做到理論與實踐并重。通過生活化教學和實驗，可以調動學生的學習興趣，培養學生的個性化思維，使學生在物理知識的應用中具備創新精神，更能通過物理知識來解決生活中遇到的問題。因此，生活化教學對于培養學生的物理核心素養具有非常積極的意義。

二、當前初中物理教學的現狀及存在問題

（一）教學內容脫離生活實際

當前，初中物理教師在進行課堂教學時，太依賴課本，而忽略了對課本知識的拓展。受到應試教育的影響，教師把課堂大多數時間用于知識的直接灌輸，而沒有結合情境教學、生活化教學，忽略了學生的感受，使學生的學習興趣受到影響，也使教學內容有些脫離生活實際，難以取得預期的教學效果。

（二）題海戰術使學生的學習壓力巨大

由于初中生面臨巨大的升學壓力，教師為了讓學生獲得好的考試成績，在教學過程中使用“題海戰術”，通過大量做試卷來使學生掌握物理題的解題技巧。這種題海戰術雖然能鍛煉學生的解題思路，使其掌握解題技巧。但是核心素養視角下，這種教學方式會影響學生的學習態度，使其產生厭煩感，感受到巨大的學習壓力。此外，繁重的練習題要求學生套用物理公式，不利于學生創新思維的培養，這違背了物理核心素養的教育初衷。

（三）物理實驗的數量和質量不足

實驗是初中物理教學的一個重要環節。通過實驗，可以培養學生的觀察、動手能力，可以讓學生更深層次地了解物理現象，是培養學生物理核心素養的重要手段。但是，目前物理教學中實驗教學的占比較低，很多教師并不重視通過實驗來進行教學。還有的教師覺得有的物理實驗是多余的，只要簡單地講解一遍物理理論和實驗流程，學生就可以掌握實驗的要點，因此就省略了實驗這一環節。這種理念直接導致學生無法通過物理實驗分析物理知識，不利于學生物理思維的培養和形成，同時也使物理知識與現實生活脫節，剝奪了學生對物理知識的應用實踐環節，對于學生物理知識的學習是不利的。

三、核心素養視角下的初中物理生活化教學方式

（一）物理源于生活，應取于生活

物理的教學案例應貼近于生活，讓物理“源于生活，用于生活。”物理教師在物理知識教學時，應該在課本的基礎上引導學生觀察生活中經常遇到的物理現象，從生活中簡單的物理現象引申出復雜的物理原理及知識點，使課本上的理論能夠和生活緊密結合，做到知識結合實踐，讓學生獲得最佳的學習體驗。例如，在講“簡單電路”一章時，教師首先讓學生通過課本認識電流、電壓的概念，隨后可以將預先準備好的多媒體資料通過多媒體設備播放出來，引導學生認識電流和電壓的關系，或區分串聯和并聯的區別。關于生活中遇到的電流過大問題，教師可以引導學生思考生活中遇到的電流過大而出現的問題，如“跳閘”等，讓學生回想發生跳閘時家長是怎么處理的。簡單的一個貼近生活的案例，能夠有效激發學生的學習興趣，使學生都積極參與討論活動中。

（二）組織學生觀察生活中的物理現象

“讀萬卷書不如行萬里路。”可見把書本中的知識應用到實際生活中是非常重要的。對此，物理教師要多組織學生走出課堂，去發現自然界中或生活中包含的物理學知識。例如在學習“光現象”時可以組織學生在課外觀察光的反射與折射;在學習“運動和力”時可以在草坪上扔鉛球，讓學生感受鉛球隨著降落高度的不同對地面所產生的力的變化。通過以上觀察，教師就可以告訴學生物理學在生活中處處存在，需要我們以細微的心靈去發現，通過鼓勵和提出問題，讓學生更加愿意去尋找生活中存在的物理知識，漸漸喜歡上學習物理。

（三）多開展生活化的物理實驗

物理實驗要貼近生活，以生活化實驗提升學生的動手實踐能力，這也能培養學生其實事求是的科學觀，做到物理實驗不局限于課本，不脫離生活。如在學習“平面鏡成像”相關內容時，教師可以事先準備好一面鏡子，讓學生觀察鏡子中的自己，從平面鏡里看到自己的臉和實際有什么相同點？有什么不同點？隨后引出平面鏡成像的對稱性，使學生更加了解物理學中的光現象。

（四）結合學生的生活經驗，精心設計提問

培養學生的物理核心素養是一項長期工作，需要學生大量分析、思考與解決問題，在這個過程中不斷強化自己的物理知識，建立一套完善的物理知識體系。對此，教師在進行提問時，可以結合學生的生活經驗，精心設計問題，使問題來源于學生的生活，符合學生物理核心素養發展的需要。例如，上“常見的光學儀器”關于“凸透鏡成像規律”相關內容時，由于學生在日常生活中經常會使用放大鏡，于是可以把放大鏡作為教學工具。讓學生觀察放大鏡在看書本時文字和實際文字的差別，同時創設生活化問題：（1）放大鏡、照相機等凸透鏡的成像有哪些特點？（2）這些凸透鏡的成像結果與哪些因素存在密切關系？（3）我們生活中還有哪些常見或者常用的凸透鏡？通過生活化問題的提出，激發學生的勃勃興致。

四、結語

當前教育部推行素質教育，在此背景下，培養學生的物理核心素養至關重要。對于物理學習難懂的現狀，教師應積極推行生活化教學，讓教學內容貼近生活，將抽象的知識具體化、形象化。生活化教學的應用，將從根本上提升初中物理教學的效率與質量。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“學科核心素養評價與學業質量檢測”（課題立項號：GS[2020]GHB4367）的研究成果。

參考文獻：

[1]游清女.核心素養視域下談初中物理課堂教學[J].中學理科園地，2019（06）.

[2]余和平.核心素養視域下初中物理復習的新思維教學[J].新課程（下旬），2019（08）.

（責任編輯? 李? 芳）