小學科學實驗教學中探究能力的培養

梁福寶

【摘? 要】隨著新課改深入推進，許多教師在課堂教學中越發注重培養學生各項能力，尤其注重培養學生科學探究能力，促使學生在動手動腦中擁有探究意識。為此，在小學科學實驗教學活動中，應加強科學實驗趣味性、啟發性、創新性以及延伸性，以便學生在參與過程中，不斷深入挖掘自身潛能，滿足學生好奇心，激發學生探索欲望，鼓勵學生勇于大膽實踐，以便學生在探索實踐時擁有獨立解決問題的能力，為學生今后自主學習生活奠定良好基礎。

【關鍵詞】小學;科學實驗;探究能力

中圖分類號：G623? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）14-0041-03

Cultivation of Inquiry Ability in Primary School Science Experiment Teaching

（Ganzhou middle school， Zhangye City， Gansu Province，China） LIANG Fubao

【Abstract】With the deepening of the new curriculum reform， many teachers pay more and more attention to the cultivation of students' various abilities in classroom teaching， especially the cultivation of students' scientific inquiry ability， so that students can have the awareness of inquiry in their hands and brains. Therefore， in the primary school scientific experiment teaching activities， we should strengthen the interest， inspiration， innovation and extension of scientific experiments， so that students in the process of participation， constantly tap their own potential， meet their curiosity， stimulate students' desire to explore， encourage students to bravely practice， so that students have the ability to solve problems independently in the exploration and practice In the future，lay a good foundation for students to learn and live independently in the future.

【Keywords】Primary school; Scientific experiment; Inquiry ability

小學科學課程教學宗旨是培養學生具有科學素養。新課改要求小學科學實驗教學，應以探究活動為教學核心，使學生在各種有趣的實驗活動中不斷探究，深入發掘，激發學生學習興趣，讓學生意識到科學對日常生活的重要性，使其在動手動腦中具有發現問題、分析問題、解決問題的能力。為此，小學科學實驗教學應以培養學生探究能力為基礎，提高學生自身綜合能力，使其成為符合社會需求的綜合性人才。

一、增加實驗趣味性，激發學生探究意識

俗話說：“興趣是最好的老師”。由于小學生天性活潑好動，對未知事物充滿好奇心，所以科學實驗課是學生最受歡迎的課程之一，其主要原因是科學實驗課程充滿趣味性。由于這些趣味性實驗能夠激發學生強烈的好奇心，所以教師在日常授課時可以借助學生的好奇心，帶領其行科學實驗探究。為此，在科學實驗教學過程中，教師需要根據本課內容進行認真思考，充分利用學生身心特點，改變原有實驗教學的操作方法，增加實驗教學的趣味性，還可以在網絡上搜集與教學內容相關的實驗內容，激發學生探究意識，調動學生參與積極性，使其能夠跟隨教師思路進行探索。

例如在學習“豐富多彩的聲音王國”一課時，為了增加科學實驗的趣味性，教師可以讓學生收集三種以上的聲音，如汽車滴滴聲、市場商販的叫賣聲以及流水嘩嘩聲等，促使學生在動手動手搜集過程中激發學生探究意識，讓學生意識到聲音在我們的日常生活中無處不在。除此之外，教師還可以借助學生熟知的格尺、書本以及桌椅等日常生活物品，帶領學生在課堂上制造聲音，教授學生制造聲音的正確方法，并將每一種方法制作方法記錄在表格上，讓學生對比物體發音前后的差別，從而總結出物體發出聲音的原理。該種教學方法可以培養學生實事求是的態度，使其在反復論證達到科學實驗的目的。只有這樣學生才能在探究過程中，明白“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理。

二、利用實驗啟發性，帶領學生實踐探究

在科學實驗教學過程中，教師應充分利用科學實驗的啟發性，帶領學生進行科學實驗探究，促使學生在動手動腦中拓展思維能力。教師帶領學生進行實踐探究之前，應根據各年級學生不同心理特點，把握好教學重難點，避免因科學實驗難度較大的問題，阻礙學生進行科學實驗探索，打擊學生自信心，使其失去對科學探究的興趣。為此，教師在授課前應確定授課目標，保證科學實驗的可操作性，通過一步步探索分析，讓學生明白該項科學實驗的意義。由于小學生接觸事物較少，缺乏生活經驗，教師帶領學生進行科學實驗時，應引導學生正確認識這個世界，而不是誤導學生進入不存在的假想世界。為此，教師應明確課堂教學目的，借助學生熟知的生活物品，提高學生對未知事物的探究能力。

例如在學習“水的游戲”一課時，教師應在科學探究活動中，通過舉一反三的教學方法，開闊學生思維，促使科學探究活動具有良好彈性，引導學生對本課實驗結果與日常生活中其他現象進行對比分析，讓學生知道現實生活中很多奇怪現象都可以用科學知識進行解釋，使學生明確任何事物之間都存在著密切的聯系性，培養學生判斷能力以及聯想能力。

三、借助實驗創新性，鼓勵學生大膽探究

由于小學生天真爛漫，對于任何事情都喜歡進行探索，教師應充分利用學生該項心理特點，在實驗教學過程中借助新型實驗裝設備裝置，鼓勵學生大膽探究，讓學生在動手動腦中，勇于探索，細致觀察，大膽制質疑，小心求證，從而得出精準的科學實驗結果。

例如在學習“運動有摩擦力”一課，本課主要內容是光滑接觸面與物體輕重、運動等方式產生的摩擦力，傳統教學方法是將該課實驗分成三個步驟，每個步驟依次進行實驗，雖然該種教學方法講解得細致，但是在實際教學過程中無法激發學生學習興趣。其主要原因是教師動手實驗，學生被動觀看，沒有注重學生創新探究能力的培養。為此，教師應在教學過程中，對原有教學方法進行改進，將“以人為本”的教學理念落實，打破傳統教學模式，將課堂給學生，讓學生成為課堂主人，使其積極參與每個科學實驗當中。教師在帶領進學生進行實驗時，應根據學生實際掌握情況，從中選擇一個適合本班學生探究的科學實驗，帶領學生進行相關探究。通過師生共同分析探究，制訂出科學合理的實驗方案，邀請若干個同學進行實驗參與，待試驗結束以后，教師還要引導學生進行相關實驗總結，保證科學實驗的精準性。

另外，對于一些較為簡單的實驗，教師可以先為學生講解該項實驗的實驗思路，待學生予以了解掌握后，依照學生學習的實際情況，將其分成若干小組，要求每個小組制定一套科學實驗方案，依照自己小組制定的實驗方案內容選擇材料，然后以小組為單位進行科學實驗，對于科學實驗完成較為優異的小組，教師需對該小組進行表揚。對于科學實驗完成較差的小組，教師應予以鼓勵。從而提高學生參與科學實驗的自信心，使學生喜歡科學，熱愛科學，提高科學實驗教學質量。

四、注重實驗延伸性，拓展學生探究領域

生活即科學。在小學科學實驗教學過程中，教師應根據教學內容進行擴展延伸，利用學生熟知的現實生活，激發學生好奇心，使其感受科學實驗的魅力。為此，教師將課堂教學內容實驗轉變成家庭小實驗，這樣所有學生都可以在家中進行實驗操作，以便學生在動手探索中激發自我潛能，在教學中對所學知識進行再創造，再發現。

例如在學習“聲音的傳播”一課時，教師應根據課堂教學內容為學生創設教學情境，通過語言引導讓學生發現日常生活中存在的聲音傳播現象，借助先閃電后打雷的日常生活現象，向學生闡述光的速度傳播比聲音的速度傳播快這一教學內容。該種教學方法可以讓學生留意日常生活中的小細節，并對日常生活中遇到的某些事情進行思考，使其擁有一雙善于發現的眼睛，從而培養學生探究能力。

除此之外，教師還應積極開展科學實驗課外活動，在網絡中搜集有關與科學實驗教學內容相關的實驗，如會唱歌的玻璃杯，自制汽水等生動有趣的實驗發送到班級微信群，讓學生在家長的協助下中進行科學探究實驗，然后將所研究出來的科學實驗結果進行整理，并在班級中與其他同學進行科學實驗交流，該種教學方法在培養學生動手動腦的同時，能夠提高其自身語言表達能力，繼而深入挖掘學生學習潛能，培養學生自主學習能力。

五、結語

綜上所述，科學實驗課程能夠培養學生探究能力，讓學生在摸索探究過程中具備獨立解決問題的能力，懂得用科學知識解釋日常生活中各種常見性問題。另外，在科學實驗探究中，還能培養學生團隊合作意識，使其在共同努力下進行科學實驗創造。長此以往，學生通過科學實驗探究能夠擁有發現問題、分析問題，解決問題的能力，為其成為社會發展需求的綜合性人才奠定良好基礎。

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（責任編輯? 范娛艷）