撥動心弦 靜候花開

張建英

如何做好教學工作？如何處理好師生關系？如何有效地進行班級管理？班主任要面臨和處理的問題很多，在一天工作結束之后，我都會抽出時間寫班主任日記，在日記中思考如何管理好班級，做好學生的“指路燈”。

發揮學生主觀能動性，自主思考生活中存在的問題。平水鎮上灶小學位于風景秀麗的若耶溪畔，學校以“綠色”為主題，花園式的布局使建筑物與花草樹木融為一體。五月的校園更是迷人的，因為果園的一隅黃澄澄的枇杷是那么誘人。放學后半小時，在準備回家前，我又像往常一樣到教室去看了看，結果卻意外地發現教室的課桌上還放著三個書包。咦，這三個書包是誰的？這三個學生去哪兒了？不會沒帶書包就回家吧？帶著一連串的疑問，我開始在校園里找了起來，教學樓、行政樓、廁所、食堂……一無所獲。正當我納悶時，校園后面的果園里傳來了一陣陣笑聲。循著聲音走去，小李和小羅正在枇杷樹上，雙手高舉正伸向那滿枝的果實，小楊站在樹下大聲地指揮著。隨著我的腳步聲臨近，小楊第一個發現了我，他笑瞇瞇的臉上立馬呈現惶恐狀。我把食指放在嘴上“噓”了一聲，示意他不要驚嚇樹上的兩個伙伴，以免摔下來。等那兩個學生慢慢反應過來時，我態度平和地指揮他們安全下樹。

三個學生低著頭、紅著臉來到我跟前。小楊第一個向我道歉：“對不起，張老師，我錯了！”其他兩個也一起附和著說：“我們也錯了。”“今天有點晚了，此時你們的爸爸媽媽在等你們回家，咱們就把這件事放一放，晚上睡覺前各自好好想一想，自己錯在哪兒，明天再來跟老師說也不遲。”望著他們離去的背影，我想今天晚上這三個學生肯定會深刻地思想斗爭一番，這“回去好好想一想”遠比老師的直接說教效果來得好。

循序善誘，建立和諧的師生關系。六年級教室里，講臺桌上一堆青黃不一的枇杷，三個“嘴饞”的孩子，還有一群“忠實的觀眾”，氣氛有點壓抑。“同學們，昨天咱們班的三個同學給我們摘了不少的枇杷，咱們先來嘗嘗他們的‘勞動果實吧！”我打破了這沉悶的氣氛，把桌上的枇杷分給了學生。品嘗枇杷后，學生七嘴八舌地議論著，三個惹事學生則一直低頭不語。“老師，我們錯了，不該把不成熟的枇杷摘下來的。”小楊第一個站起來道歉。“那如果過段時間枇杷熟了，同學們是不是就可以去摘了呢？”我反問道。“那也不能摘。”小羅馬上接口。“為什么不能摘？”我乘機追問。“因為我們爬到樹上不安全，容易從樹上摔下來。”我想，可能是小李昨天從我的眼神里，看出了老師對他們滿滿的擔心。

此時我又在電腦屏幕上給大家出示了幾張照片，那是昨天傍晚三個學生回家后，我在果園里用手機拍的照片。照片中的枇杷樹只留下光禿禿的折斷了的枝丫和一地的皮屑。“我們這樣在沒有任何采摘的工具的情況下，亂攀爬亂采摘，枇杷樹的樹枝容易被我們折斷，這樣果樹傷害就更大啦！”臺下有個學生這樣說道。“那么，同學們，我們最要向誰道歉呢？在這件事中，誰的傷害是最大的呢？”我把這一核心問題拋給了孩子們。“果園、果樹。”學生異口同聲道。我問：“向果樹說聲對不起能彌補過失嗎？此時的果樹最需要我們怎么做呢？”“給果樹澆水、松土、施肥……”學生紛紛發表著自己的意見。“老師剛剛去查了一下資料，了解了五月份枇杷樹的一些培育管理知識，大家一起來看看：1. 保持一定的水分，五月是果實膨大成熟期，要求一定的水分，但水分不宜過多。2. 適量地施肥。施肥分兩種，根外追肥和施采果肥。3. 定期除草：在高溫多雨季節，雜草易滋生，應及時除草，并進行中耕，保持土壤疏松……”三個學生眼睛一亮，搶著說：“老師，這些就交給我們去做吧！”我微笑著點點頭，“你們還要擔任果園管理員，提醒低年級的小弟弟小妹妹不要重復你們的錯誤。”

用包容之心對待學生的錯誤，給予他們自我成長的機會。十天后一節隊活動課，我端著老師們摘下來的滿滿一大盆的枇杷走進了六年級的教室，此時32名同學樂開了花，大家歡呼雀躍！“小楊同學你看，今天的枇杷比你上次摘的個兒大多了！”大家你一言我一語說開了。“嗯，今天的枇杷真的很甜，真好吃！”……甜甜的枇杷里，包含著愛的味道，這是一份厚厚的、暖暖的師生情誼大禮。

后來，我做了調查，在全校117名的學生中，80%的學生都說今年沒吃過枇杷，而幾乎所有的孩子都是喜歡吃枇杷的。六年級的教室就在枇杷樹的對面，32名學生，只有6人今年吃過枇杷。對于還只有十來歲的孩子來說，唾手可得的免費枇杷，該是多么大的誘惑呀！我想，即使是成年人，也不一定抵擋得住這個誘惑吧。所以，讓我們用一顆寬容的心面對學生的錯誤，寬容他們的初犯甚至再犯。當然，寬容錯誤不代表縱容錯誤，甚至熟視無睹。而是站在學生的角度，幫助他們面對錯誤，幫助他們解決問題。只有懷著一顆寬容的心，才會了解事情的真相，才能夠對癥下藥。同時我們還要用一顆童真的心去尊重學生解決問題的方法。在這個故事中，老師雖然沒有一句批評學生的話，但其實，早已有人批評過他們了，那就是他們自己。自責比他人的譴責更能起到教育效果。教育最根本的目的不是始終有人在旁邊提醒他、督促他，而是要讓學生自我成長，自己提醒自己，自己糾正自己的行為，自己面對自己的錯誤。

若干年后，那群懵懂而青澀的學生長大了，再回想起小學生活的時候，那種酸甜的味道還記憶猶新。但不是因為枇杷的馨香，而是那段青澀的歲月里我們有過這樣的故事，有過淘氣的身影，有過這樣的感悟。是啞然失笑，還是回味無窮？總之，枇杷園帶給他們的記憶定會愈久彌香。每個學生都是一棵果樹，會開花會結果。有的如傲放的月季玫瑰，花香四溢，令我們喜愛;還有的需要等待，等待他開花的那一天。這對于班主任來說，何嘗不是一種幸福呢？

（浙江省紹興市柯橋區平水鎮中心小學，紹興312000）