巧用APP軟件激活小學英語教學

王靜云

摘 要：在“互聯網+”和移動智能終端不斷興起的社會背景下，現代教育技術不斷地深入發展，移動學習正改變著傳統的學習方式。手機APP應用程序的不斷涌現和更新，為小學英語教學提供了良好的發展機遇。文章分別從課前、課中、課后三個階段探索如何利用低成本APP軟件來輔助小學英語教學，使英語教學沖破時間和空間的限制，既為英語教師減負，又培養了學生的自主學習能力，提高英語學習效果，同時也為英語教學帶來一場新的革命。

關鍵詞：移動APP軟件;小學英語;學習興趣;激發策略

隨著“互聯網+”和移動智能終端不斷發展，現代教育技術不斷更新，傳統的學習方式逐漸改變，移動學習成為一種新型的學習模式，并以其在“Anytime，Anywhere，Anyone，Anything”的4A優勢下，越來越受到教育工作者和學習者的重視和喜愛。小學英語教學是義務教育階段一個重要組成部分，但在缺少語言環境、教學任務繁重、教學時間少的限制下，做到教師和學生、學生和學生之間的充分交流是不太現實的。

利用低成本APP軟件輔助小學英語教學，使英語教學沖破時間和空間的限制，既為英語教師減負，又培養了學生的自主學習能力，提高學習效果，同時也為英語教學帶來一場新的革命。

一、小學英語教學與APP軟件

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出：“現代教育技術和教學資源為英語教學提供了多種媒體的手段、多種類型的平臺和多方位的空間。教師要根據教學目標、學習內容、學校條件和學生實際情況，積極學習并在課堂教學中合理利用現有的教學資源和現代教育技術，同時也要充分發揮傳統的教學手段和教學資源的作用，使各種教育技術和手段都能科學、合理、恰當、簡約地為提高學生英語學習效果服務。”

作為一門語言課程，英語的教學特點之一是要使學生盡可能地從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。APP（Application）通常指移動設備（手機、平板電腦和其他移動設備）的第三方應用程序。常見的英語類學習軟件有英語趣配音、百詞斬、口語易、口語100、一起作業、納米盒等;英語教師常用的教學軟件有Link希沃授課助手、Plickers實時反饋軟件、微信群、問卷星、投票幫等。以上APP軟件與傳統教育手段相比較，它具有獨特的優勢，主要表現在以下幾點。

1. 4A特點夠便利

4A是指Anytime，Anywhere，Anyone，Anything，學習者能在任何地點、時間以任何方式通過APP軟件學習任何內容。多數APP軟件使用簡單、可操作性強、功能強大，滿足小學生的學習需求。

2. 生動有趣顯魅力

針對小學生的年齡特點，多數APP軟件集圖形、文字、動畫和聲音于一體，能創造生動、形象、交互的開放式學習環境，更好地激發小學生的學習熱情，調動他們的學習積極性和主動性。

3. 互動學習更高效

英語是語言學科，交互式教學非常重要，而APP學習軟件的交互性可以實現信息及時的雙向互動，能夠促使學生積極思維，主動參與語言實踐，有利于培養學生的語言交際能力和提高其學習自信心。它更與傳統的課堂形成互補，在課前、課中、課后均可為學生帶來全方位的互動學習，給英語教學注入了新的生機和活力，大大地提高了教學效率。

二、巧用APP軟件激活小學英語教學策略

現以筆者正在任教的教育科學出版社（三年級起點）英語五年級上冊Module 5 Foods we need這一模塊為例，分別從課前、課中、課后三個階段探索如何利用APP軟件來輔助小學英語教學，提高英語教學效率。

（一）課前預習，激發學習興趣

Module 5的話題是Foods we need，在前一模塊，學生已學習了大量的食物和飲料的單詞，而此模塊則主要介紹不同食物的味道及各地不同的飲食習慣，讓學生在學會相關語言知識的同時，了解各地的飲食文化。

在學習前，多數教師會布置學生課前預習，而筆者先用微信小程序“投票幫”或“問卷星”創建“在Unit 9的單詞中，你認為哪個單詞最難讀、最難記？”問卷投票，發布到班級微信群，再布置學生利用“廣州版英語”微信公眾號或“廣州英語在線”微信小程序進行單詞和課文的聽讀，最后填寫教師創建的問卷。

（二）課中推進，助力高效教學

上課前，教師導出學生填寫的課前預習問卷結果，了解學生對此課單詞的預習情況，及時調整備課。在課堂上，針對詞匯難點，逐一攻破。

Plickers是一款低成本甚至零成本的課堂教學實時反饋軟件。教師只需一部智能手機或平板，裝上Plickers手機APP，在網頁上注冊、輸入學生資料、打印卡片。如在Unit 10 Different tastes教學中，筆者在Plickers上發布問題：“Do you like Chinese food or western food？”。設置四個答案：“A. Chinese food. B. Western food. C. Both. D. None.”。學生只需將卡片上心中的選項字母朝上，然后端正地舉起卡片，教師用手機掃拍，幾秒鐘就能收集到四個選項的數據。用這種方法能解決的問題是客觀題，不需要學生舉手，教師再來統計，將答題結果直觀顯示出來，輕松又便捷。

（三）課后延伸，開闊英語視野

眾所周知，興趣是最好的老師，短短的幾分鐘短視頻配音，讓英語學習充滿趣味。語言的學習要重視積累，要注重平時的課外知識拓展，英語趣配音的海量素材可以很好地為學生提供課外知識的拓展。學完Module 5后，針對學習程度不同的學生，筆者布置不同的周末配音作業：學習優異的學生可自由選擇給動畫、電影、歌曲配音，學習吃力的學生只需完成與教材同步的課文對話配音。配完音后將之分享到班級微信群，學生之間進行互評點贊，教師點評指導。

目前有不少人在用百詞斬APP來背單詞，筆者建議我們的學生可選取略高于自身年級的教材進行練習。在“廣州版英語”微信公眾號還有幾個欄目值得推薦的，如“每日繪本閱讀”“每日英文動畫”和“看電影學英語”。知識需要積累，學習貴在堅持，教師把好用、適合用、方便用的低成本甚至零成本APP推薦給學生，提供最優的學習環境給他們，希望他們能輕松高效地學好英語。

三、利用APP軟件輔助英語教學后衍生出的問題及解決對策

通過APP軟件進行英語學習是一種走在技術前沿的新型學習信息傳播工具，受到廣大師生的喜愛。利用APP軟件輔助英語教學，將其合理有效地引進教學中，能夠讓學習更具趣味性，充分刺激學生的學習動機，打造出生動的學習環境與氛圍，提高學生自身的學習積極性，使其主動地投入學習過程當中。盡管APP軟件有如此多的好處，在實踐過程中也會衍生出不少問題。

1. APP學習軟件的選擇

APP市場復雜，軟件質量良莠不齊，而小學生年齡尚小，分辯能力較低，教師需仔細甄選合適的APP軟件推薦給學生。就如英語趣配音、一起作業、百詞斬等APP，都是成熟公司的產品，有相應的團隊在運營，彼此競爭，互相促進，不斷推陳出新，這對我們使用者而言有較好的質量保證。

2. 移動設備的使用

據家長反映，有些學生在使用智能手機或平板電腦進行英語學習的時候，趁家長不留意就玩起游戲來。也有家長擔心長時間地使用電子產品，會對學生的視力造成不良的影響。針對這類情況，教師要提前與家長溝通好“什么時候布置電子作業，一周幾次，每次約多長時間”等細節。另外現在很多智能手機有兒童空間功能或學生模式功能，還可以安裝“格雷盒子”等APP軟件，家長只要開啟這些功能，設置學生每次可用時長、允許訪問的應用，就可以輕松地解決以上問題。

3. 學習評價是否及時有效

APP軟件輔助小學英語教學是一種新型的教學方式，值得我們去探索。如果學生在APP英語學習方面缺乏指導，流于唱歌、玩游戲、看視頻，又或者教師未給予及時的點評，那么不但無法將移動APP學習的作用發揮出來，甚至會弄巧反拙，為學生“合法地玩電子產品”提供支持。因此需要教師加強與家長和學生的交流溝通，及時地對學生的英語學習進行點評，改變學生在移動APP英語學習過程中被動地學習、不進行反思改正的不良狀況。

四、結語

通過以上實例分析，將APP軟件應用到小學英語教學中去，輔助教師開展英語教學，有利于激發小學生學習英語的興趣和積極性，提高英語學習效率。在這個高科技的時代，APP新技術的運用將改變原有小學英語教學的傳統方式，為英語教學與學習方式的轉變提供了某種技術支持和海量資源，它是對傳統英語教學的輔助和補充。但是，對于新生事物，我們要創造性地利用它，把它的優勢發揮到極致。在大膽嘗試的前提下，更要謹慎前行，教師要充分了解各種APP軟件的功能，合理地選擇APP軟件，在探索新型、有效的教學方法和策略的過程中，不斷反思總結，以進一步提高英語教學質量。

參考文獻

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（廣東省廣州市番禺區市橋北城小學，廣州510000）