小學低年級語文閱讀教學開展策略簡析

黃銀冰

摘 要：小學低年級語文閱讀教學是結合學段閱讀教學目標進行教學，既要培養學生良好的閱讀行為習慣，也要發展學生的智力，提高學生的思維能力水平和語文的素養。然而由于低年級小學生活潑好動且識字量不大，所以他們的閱讀注意時間短，容易中斷閱讀。文章結合了教師的教學經驗，就如何進行小學低年級語文閱讀教學提出四點建議，與低年級語文教師分享教學方法。

關鍵詞：小學低年級;閱讀教學;開展策略

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教師應了解學段閱讀教學目標，認真鉆研教材，了解學生，找準學段教學目標、教材、學生的最佳結合點，因文而異，以學定教，順學而導，提高閱讀教學的效率。小學低年級階段，不僅是養成良好的行為習慣的重要階段，也是一個發展智力、提高思維能力的重要時期，良好的課內外的閱讀教學有利于學生形成正確的人生觀、道德觀，有利于提高智力和思維水平和語文素養，也有利于提高寫作能力。因此，閱讀指導在低年級語文教學是重中之重的任。文章為筆者對小學低年級語文閱讀教學的探究。

一、創設氛圍，激發興趣

低年級學生識字量不大，能夠接受圖文結合的書籍比較，在課文教學中，要充分利用課本插圖、多媒體課件來激起學生的好奇心和學習的欲望，集中注意力，從而讓學生產生閱讀興趣，更好地理解課文。讓學生學會借助讀物中的圖畫來閱讀，能夠充分調動學生的想象力，培養他們的直觀思維能力。比如，在教學《蜘蛛開店》一課時，本課是一篇童話，課文中有不少插圖，課文內容充滿了童真、童趣，符合學生的年齡特點，學生讀過之后都會愛不釋手。筆者讓學生仔細觀察每幅圖，找一找與圖相對應的段落和句子讀一讀，小組內交流感受，并想一想，蜘蛛為什么要開店？每次賣的商品是什么？為什么？買商品的顧客有誰？結果如何？看圖觀察、說話、想象、交流相結合，極大地激發了學生對閱讀這個故事的興趣。

在班級里設立了一個圖書角，在學校的圖書室挑選合適該年段學生閱讀的書籍放在圖書角的書架上。也可以讓學生從家里帶一兩本自己喜愛的書籍放在圖書角的書架上。課后、午讀時間都可以挑選書本閱讀，這樣，增加了學生靜下心來閱讀的時間，提供了一個閱讀后交流分享的機會，在班級里創設了良好的閱讀氛圍，學生對閱讀的興趣大大增強。

二、學會思考，調動能力

在閱讀教學中，不僅僅是教師提出問題，讓學生討論、交流，作出反饋和回答，更要讓學生學到閱讀方法，俗話說“不動筆墨不看書”，要讓學生形成良好的閱讀習慣，圈畫、摘抄好詞佳句、畫下不懂的詞句，或提出疑問和同學交流，仍然不懂的才請教師長。如：在課堂教學時，筆者會讓學生就前一晚讀課文的情況進行交流，教會學生學會就課題提出問題，然后即時讓學生解決容易的問題，最后抓住比較難的、有用的問題進入課文學習，這樣變被動學習為主動學習。有思考、有質疑的閱讀，才是真正有效的閱讀，有利于思維能力的提高。有時候，要放手讓學生大膽質疑，不要低估學生的能力，相信學生能夠提出有價值的問題。

三、廣泛閱讀，擴展閱讀

在進行課外閱讀的時候，要列好書單，挑選好書，不同種類的書籍都要涉獵，這樣才能獲得廣泛的知識。學生對這個世界充滿好奇，多閱讀課外書，有利于學生的全面發展。有時候，激發學生對某個方面的探索可以結合課文內容進行。例如，在教學《太空生活趣事多》一課時，學生讀了課文后，對太空生活充滿了強烈的探索欲望，覺得太空神奇而有趣，于是，筆者布置了一個作業，讓學生課后查找資料，了解太空生活還有哪些趣事，還想了解哪些趣事。學生在下節課時，討論和交流非常激烈，紛紛拿著自己的資料爭先恐后地與同伴交流。這不僅加深了對課文的理解，也在擴展閱讀、在交流中獲得極大的樂趣和成就感，對太空生活的新奇有趣和一些原理知識有了一定的了解。

四、學會積累，運用仿寫

光是閱讀而不思考、不動筆、不運用，是不夠的，是淺層次的閱讀。先讓學生從朗讀開始，可以選擇教師范讀，學生跟讀與自由讀、同桌互讀、小組內合作讀等方式，讀準字音，初步感知文意，在讀中感受語感。在課后，可讓學生和家長共讀，與孩子一起閱讀、交流探討，不僅有利于培養親子感情，也有利于家長適時對學生提供一定的幫助、指導和教育，理解孩子的內心世界。讀通文章、理解文意后，要學會積累好詞佳句，積累是為了加深印象，更好地運用到說話和習作中。或者模仿摘抄的好詞語寫更多同類型的詞語，或者模仿摘抄的好句寫一句話，或者用好詞造個句子，等等，這些訓練有助于提高學生的想象力和寫作水平。每個周末，筆者都會讓學生回去閱讀課外書，在摘記本上摘抄自己喜歡的好詞好句。一開始，學生不太理解什么是好詞好句，經過家長和教師的指導，堅持積累了一個學期后，可以驚喜地發現學生的進步，好詞好句找得準確、積累得頗多之外，優秀的學生還能根據情況談談自己的看法。可見，堅持培養良好的閱讀習慣，是能看見學生一點一滴的進步。

語文新課標要求：“語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。”因此，必須重視低年級的語文閱讀教學，使學生受到優秀文化的熏陶，形成正確的人生觀、價值觀和健全的人格。蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。”就讓書籍成為學生人生之船前進的風帆。

參考文獻

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（廣東省廣州市番禺區石樓鎮赤崗小學，廣州510000）