小學英語課堂互動教學的實踐與思考

姚忠婭

摘? 要：互動教學已經在小學英語課堂中得到了應用，在提倡互動教學的同時，為了保證小學英語課堂能夠有效的開展互動教學，英語教師應該在教學當中構建一套吸引學生的興趣，調動學生的積極性，構建融洽師生關系，維護課堂秩序的教學策略。本文對小學英語教學如何采用互動教學策略進行探析。

關鍵詞：小學英語;互動教學;實踐

【中圖分類號】G623.3??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）06-0178-02

Practice and thinking of interactive teaching in primary school English class

YAO Zhongya? （situ primary school，Sanduo Town，Gaoyou City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Interactive teaching has been applied in primary school English classroom. While promoting interactive teaching，in order to ensure that primary school English classroom can effectively carry out interactive teaching，English teachers should build a set of teaching strategies to attract students' interest，mobilize students' enthusiasm，build harmonious teacher-student relationship and maintain classroom order. This paper analyzes how to use interactive teaching strategies in primary school English teaching.

【Keywords】Primary school English;Interactive teaching;Practice

在傳統的小學英語課堂上，一直強調語言、詞匯、語法等知識的學習，英語學習就相應的變成一種讀、講解、記憶、默寫的單一化模式，教師總是在課堂上向學生灌輸知識，學生始終處于被動的學習狀態，卻忽視了小學英語是一門實踐性非常強的學科，從而挫傷了學生的學習興趣，忽視了對學生互動能力的培養。即使有大部分教師會在小學英語課堂上采用一些學生參與的活動，但也只僅僅停留于形式，并未在課堂上與學生實現真正的互動。所以這樣的小學英語課堂是不利于學生身心發展的。基于此，教師要革新以往的教學模式，采用互動教學策略，實現小學英語課堂的趣味性、生活性、實踐性。

1.基于學生實際情況，明確互動教學目標

小學英語互動教學是基于學生為主體開展的一種新型的教學模式。如此，教師應該更有耐心、更有情感的做教學的促進者，在互動教學的過程當中，了解學生的實際學習情況，并且采用合理的策略來調節學生的互動情緒，創造一種和諧、友好、互動的氛圍，并且基于此設定互動教學的目標。

以譯林版小學英語“I like dogs”教學為例，教師在教學之前首先要換位思考，站在學生的立場和角度去觀察他們的內心世界和思維方式。對于小學階段的學生而言，他們期待小學英語課堂充滿趣味性，喜歡教師能夠給他們展示的機會。基于此，教師要設計出更有趣，更能夠有效的互動教學活動，如此也能夠讓學生在課堂當中發揮其主動性。再者，基于小學四年級學生對于英語的掌握未具系統性，教師可以有效的將本次的互動教學內容設定為“Your favorite animal”。教師可創設疑問“Which animal do you like best？”以此來引領學生思考，并且走入互動教學課堂。當學生爭先恐后用漢語表達時，教師要趁機做好引領工作，讓學生學會用英語“cat、dog、panda、tiger、lion”等詞匯表達出自己喜歡的動物，步步引導，從而促進學生語言表達能力的提升。基于學生實際情況創設問題，更能引領學生進行互動，讓學生在英語課堂愿意開口。

2.注重學生課堂互動，確定互動教學內容

小學英語教學的趣味性是重要問題，在互動教學過程當中充滿興趣的互動更能夠使課堂生動活潑，實現學生的課堂互動，讓學生在小學英語課堂當中動起來。要想真正的實現課堂互動，教師還要營造和諧的互動情境，教師要通過語言動作、表情姿態，傳遞給學生溫暖和關愛，讓學生體驗到平等親切的感情，從而使其愿意主動的參與到課堂互動當中。

以譯林版小學英語 “How old are you”教學為例，本課以年齡為切入點，讓學生學會認讀“for glass happy birthday，how old are you”，讓學生能夠用所學英語回答人物年齡問題。基于此，教師為了更好的調動學生的積極性，應該有效的改變以往過分強調單詞讀、寫、聽的教學模式，應該有效的采用趣味性的游戲，在游戲當中明確互動教學的內容，從而通過參與輕松愉悅的游戲情境與教師進行互動。教師可以通過歌曲把單詞和句子“for，glass，happy? birthday，how old are you”串聯成歌曲，讓學生在唱歌當中學習這些單詞。除此之外，當學生初步了解這些單詞后，教師還可以通過交際小活動，讓學生用單詞說一句簡單的話，以此讓學生理解并鞏固單詞的意思。比如，“I have an glasses”“the glass for you”“Lily happy birthday to you”等句子。另外，教師還可以通過翻譯卡片，調動學生高亢的情緒，實現互動教學的融合，彰顯小學英語課堂的趣味性。

3.依托多元情境創設，突破互動教學重點

情境創設是教師基于課程內容來創設表演情境、疑問情境以及利用實物展示情境，以達到吸引學生的注意力，提高學生積極性，讓其在課堂上形成良好互動性的策略。從而有效地吸引到學生的注意力，讓學生參與到小學英語課堂當中，跟隨教師的節奏，教師才能夠在一定程度上突破小學英語教學互動的重難點。

以譯林版小學英語 “In class”教學為例 ，教師通過仔細的研讀教材，可以發現本課的教學重點為引導學生聽懂、會說、會寫、會拼“drink，open，close”等單詞。本課的教學難點為引導學生聽得懂、會說、會讀祈使句“sit down please，stand up please，read the new words”等。為了更好的突破本課的教學難點，教師可以巧設疑問情境“如何做到會讀、會聽sit down please，stand up please，read the new words”。以此來帶領學生走入本課的教學重難點，在引發學生思考的同時，教師可以巧用表演情境，引領學生做教師說學生做的活動，以此來突破本課的教學難點。教師說“sit down please”學生坐下，而教師說

“stand up please”學生起來，教師說“read the new words”學生讀教材上面的“drink，open，close”等單詞。通過這樣的互動來讓學生理解書本上祈使句的意思。隨后教師可以通過圖片、實物，創造實物情景，引領學生會讀、會用祈使句。當教師呈現圖片內容為坐下時，學生搶答“sit down please”，而當教師呈現圖片為全體學生起立時，學生搶答“stand up please”，當教師呈現內容為學生讀單詞時，學生搶答“read the new words”，并且讀書本上的“drink，open，close”等單詞。情景互動的創設，能夠更好的實現課堂互動，突破課堂的教學重難點，讓學生融入到說英語、聽英語、應用英語的快樂當中。

4.聯系學生生活實際，活化互動教學內容

聯系生活實際，可以讓語言讓文字活起來，讓教材內容活化，把教學活化為交流場所。小學英語教材多以對話的形式出現，這樣對話在生活當中隨處可見，它同樣也是語言、語義、語法、文化的載體，所以在英語教學當中將這些語言生活化，能夠使英語更加有聲有色，更能讓互動教學活起來。

以譯林版小學英語“party”教學為例，為了引領學生會讀“what are you going to bring to the part，I'm going to bring some……，are you going to eat over playing with the……，lets have some fun first！”等句子。教師可以先開展語言活動，讓同學之間結成小組，互相交流，讓學生明白英語課堂不只是個人行為，更是一種集體的交流活動。一位學生說“what are you going to bring to the part？”小組內另外一位同學說“I'm going to bring some……”，以此完成互相交流環節，隨后小組成員互換角色進行交流。學生在溝通之中，教師扮演著引領者的作用，起到提高學生的參與度，增進學生互相交流意識的作用。除此之外，當學生能夠完整的表達這句話時，教師就可以創設真實的語境，語言活動是需要具體的情境，才能夠使英語的表達更具有真實感。比如，教師可以設置任務“請結成對子組的學生為一組，在實際情境當中，完成英語對話”，并且要求學生在說話中帶著語氣，這樣更能體現語言交流的真實性。有的學生在表達“what are you going to bring to the part？”會帶著疑問的語氣，而有的同學則帶著質問的語氣，這樣就會使得英語課堂生活化，多姿多彩。在活動的進行過程當中，教師要注意規范學生的讀音，從而真正引領學生在輕松的語言環境當中說出流利、正確的英語，以此來實現英語教學的生活化，互動教學的生活化。

在小學英語課堂當中，運用互動教學策略能夠讓學生有更多參與課堂的機會，也能夠使小學英語課堂更加的實際性，讓學生有機會去應用英語，也能夠促進學生之間的互相交流，讓課堂更和諧、更具有趣味。能夠讓學生在自主探索合作交流當中，提高學生的課堂參與性，提高學生對英語學習興趣，從而讓學生獲得知識。

參考文獻

[1]呼日查.提高小學英語課堂教學效率的實踐與思考[J].學周刊，2014（26）：31