高中英語教學設計中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

朱群龍

摘? 要：隨著新課程改革的不斷推進，高中的英語教學越來越側重于培養(yǎng)教育學生的核心素養(yǎng)，并用英語課去培養(yǎng)學生的語言能力、學習能力和思考能力，用來改善學生的英語學習方式，創(chuàng)造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，從而在課堂教學過程中加強對學生的基礎教育。本篇文章結合筆者的實踐教學經驗，對高中設計教學方法作了簡單的解釋，希望對英語教學有所幫助。

關鍵詞：高中英語;教學設計;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.4??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）06-0153-02

The cultivation of students' core quality in senior high school English teaching design

ZHU Qunlong? （Fujian Dongshan No.1 Middle School，china）

【Abstract】With the continuous advancement of the new curriculum reform，English Teaching in senior high school focuses more and more on the cultivation of students' core literacy，and uses English classes to cultivate students' language ability，learning ability and thinking ability，so as to improve students' English learning methods，create a good learning atmosphere，and cultivate students' core literacy，so as to strengthen the foundation of students in the classroom teaching process Education. Based on the author's practical teaching experience，this paper gives a simple explanation of the design teaching method in senior high school，hoping to be helpful to English teaching.

【Keywords】Senior high school English;Teaching design;Core literacy;Training

在高中英語教學中，教師應充分發(fā)揮學生的主導作用，努力培養(yǎng)學生的自學能力和思維能力。但是傳統的“澆灌式”教學方法并不能滿足現代學生的學習需求，更是無法讓學生擁有好的口語表達和思考能力。因此，從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，我們需要通過高中英語教學來提高學生對英語知識的理解和運用，并通過有效的教學方法指導學生自主學習，得以在課堂上去促進學生核心教育的全面改善。

1.高中英語的核心

在高中階段，學生的總體意識不強，他們開始追求個人特性和獨立，但缺乏獨立生活和依靠自身的能力去應對進入社會和將來選擇工作的任務。高中教學是學生進入社會的重要課程，直接影響到學生未來的發(fā)展。因此，教師授課不僅要教學生基本的知識概念，還要讓學生獨立思考，掌握所需技能，并且可以靈活運用。

高中教學是面向年輕一代的教學，是以優(yōu)質教學的形式實現的，為學生的未來發(fā)展方向奠定了基礎。在經濟快速發(fā)展的新形式下，政策變化對大學的本科教育產生重大影響。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生成為優(yōu)秀的人才至關重要。高中畢業(yè)后，一些學生將進入社會，一些學生將繼續(xù)學習。在每個階段都是學生的重要轉折點。在這個階段，有必要為學生建立牢固的基礎，指導他們的確切價值觀和生活觀點，為學生終身學習奠定基礎。隨著基礎教學的普及，提高學生的綜合技能也是教學的核心。作為教學的關鍵階段，高中教學除了要求教師講授基礎知識，還要對學生的思維能力要著重培養(yǎng)，幫助學生促進核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.核心素養(yǎng)的本質

學生發(fā)展的核心素養(yǎng)主要是指學生在學習過程的各個階段都需要適應自身發(fā)展和社會發(fā)展所需的技能和素質。核心素養(yǎng)的研究主要是為了實現在各個階段的學生教育中長久發(fā)展的重要使命，這是我們迫切需要適應的全球教育改革，以此來提高中國在世界上的教育地位。這不僅是學生對學習行為的直接表現，而且更是要關注學生的內涵、學生的技能發(fā)展，并努力提高學生在課堂上的專注度。成功不僅是教師教學的重點，還要求學生創(chuàng)造，培養(yǎng)基本技能，幫助學生樹立正確的思想價值。新時代的學生不僅要積極思考，還應該提高自身的包容性。學生發(fā)展的核心素養(yǎng)主要是指整個生命和社會發(fā)展中學術發(fā)展所需的關鍵素質和技能，教師在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面負有重大責任。

高中英語教育的核心素養(yǎng)組成部分有以下幾點：

（1）語言方面

鍛煉學生的語言技能是高中教育中英語教育的核心，主要包含聽力、口語、閱讀、寫作和語言使用。首先，要注意培養(yǎng)學生的英語學習意識，讓學生對英語和思想文化之間的關系有清晰的認知;其次，在理解的基礎上，為學生創(chuàng)立英語知識體系，可以在一定程度上使用英語表達;再次，要讓學生學習理解不同主題的英語書面語言;最后，使學生可以將英語應用到建立人際交流中去。

（2）思維方面

高中英語核心素養(yǎng)中最不可替代的部分，就是對思維素質的培養(yǎng)。因此，對于學生的思維素質要引起教師的重視。在語言教學中，英語高中教師需要讓學生借助思維去專注于理解和獲取知識，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打好基礎。

（3）文化方面

對學生培養(yǎng)文化品格是有著跨地區(qū)、跨文化乃至跨境交際能力的作用，其重要性不容忽視。不斷推進的新課程改革，讓高中生不僅可以在課上學習英語，還可以與英國、美國等其他地區(qū)的文化背景互相關聯，了解其他民族的文化發(fā)展。文化品格的培養(yǎng)可以去幫助學生提高他們的文化欣賞技能和文化認同感。教師應根據學生的年齡特點和認知能力逐步擴大文化知識的內容和范圍，有關參與教學的英語國家的文化知識應與學生的日常生活、知識結構和知識水平緊密相關，才有可能激發(fā)學生對學習英語文化的興趣。幫助學生擴大對外國文化的了解范圍，開闊他們視野，使他們對中外文化差異了解更加清晰，并促進他們跨文化交流技巧的發(fā)展。

（4）能力方面

隨著全球經濟多元化和經濟全球化進程的加速發(fā)展，學生的自學能力也在逐步引起重視。在高中英語課程中，教授學生一些學習方法和策略不代表學生就擁有了學習能力，他們的學習意識和態(tài)度也要引起重視，使學生從根本上認識英語教學。在學習過程中，教師可以多多鼓勵，引起學生的學習興趣，提高學生的持續(xù)學習能力。

3.高中英語與核心素養(yǎng)

邏輯思維能力在英語學科中，對學生的要求更高。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，教師可以積極運用英語為學生提供獨立教學和實踐的機會，使學生能夠通過努力學習和深入思考來掌握基本概念和基本寫作內容。除了掌握學習交流的技能和提高學習能力外，學生還應該通過持續(xù)的獨立學習來了解更多關于情感體驗的知識，準確地看待生活和價值觀，以此擁有完整的人格。核心素養(yǎng)中的國際思維觀點尤其重要，這與英語課是一致的。在英語教學實踐中，教師可以在依照教學方案實施過程中，讓學生更多運用國際思維，同時完成不同的學習目標。此外，學生與他人的交流方法也可以使用英語，在與他人交流和表達英語的過程中，學生可以積極接受世界上各種文化知識，了解其他國家的文化，并為我們的國家文化做到傳播和繼承。

4.核心素養(yǎng)的發(fā)展策略

（1）重視閱讀和語言訓練

高中英語教學的核心內容就是閱讀能力，這也是教學改革的核心。教師應不斷豐富教學方法，提高學生的綜合語言能力。為了提高閱讀教學的效率，教師可以利用信息技術開展學習活動，有效激發(fā)學生的學習興趣，達到一舉兩得的效果。例如，在解釋John snow defeats‘king cholear的過程中，如果老師再讀一遍文章，學生會感到無趣并且無法理解本文的中心思想。教師可以選修課程并列出文章中難以理解的單詞，如evidence、outbreak、explain等，讓學生們觀看與之符合的視頻等，這些方法可以幫助學生積累詞匯量，讓學生更好地理解英語文章，并且可以提高他們的學習能力。

（2）創(chuàng)新教學和思維發(fā)展

新的教學模式更有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。老師要指導學生新的學習思路，并鼓勵他們以良好的學習態(tài)度參加學習活動。創(chuàng)新的教學思想是實施新課程改革的實質，在創(chuàng)新型課堂教學的基礎上，采用娛樂性教學模式，讓學生擁有良好的學習氛圍。為了在課堂上實現有趣的教學，教師必須結合當前的學習進行教學。英語教學是系統的，需要教師逐步進行。學生學習應該有明確的學習目標，要掌握老師提到的知識點，并靈活運用到出現的難題。當學習基礎知識時，教師如發(fā)現學生遇到難題的時候，要根據課程的重點、班級學生的英語水平，按照從易到難的順序逐步完成課程，選擇適合學生的教學方法，才能讓學生擁有獨立思考和創(chuàng)新的能力，讓學生可以更好地學習英語。在學習英語的過程中，老師應立即指導學生學習新事物，并不斷練習以前學過的語法和單詞，以此去幫助學生鞏固他們的英語知識。

（3）以學生為主體

把學生作為主體是高中英語的重點，同時還要把學生作為整體課堂教學的起點和終點。傳統的課堂教學重視對學生的知識灌輸，忽略了學生的自學能力和分析問題的能力，最終導致當前課堂效率低下。教師應注意師生之間的有效交流，明白學生遇到的難題，并根據學科教育的具體內容進行適當改變。其中，老師是知識的引領者和講師，學生要進行參與和實踐。教師需要把現代教學理念融入其中，更好地體現出新時代的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課堂教學中，教師應給學生更多參與的機會，以便學生可以積極參與各種學習和實踐。此外，課堂內容的分配和安排也應以學生為中心，以學生的學習能力和英語為目標，調整和選擇學習水平反映了教學的歸屬感和持續(xù)性。由于高中英語的學習難度較高，為了讓學生的學習更加主動，老師可以采取恰當的教學形式來發(fā)展學生的寫作能力和閱讀能力。教師還應與學生建立良好的關系，注意他們的心理狀況，鼓勵那些灰心喪氣的學生，并及時提醒那些容易驕傲和自滿的學生。學生需要始終保持良好的學習態(tài)度，在學習英語的過程中保持活躍，對學習的濃厚興趣并不斷探索新知識，以提高自主學習能力。

（4）適度課外擴展

教師需要整理一些課外資源，來拓寬教材中有限的知識，促進課堂外英語教學活動的擴展，并確保學生擁有豐富廣闊的英語知識。英語教師需要組織一系列的跨文化的學習活動，以幫助學生不斷擴大他們的知識。首先，教師需要明白家庭作業(yè)的重要性，他們可以為學生設計各種作業(yè)，并使用作業(yè)來發(fā)展基本的英語學習教育，作業(yè)可以由老師分配;老師還可以決定允許班級代表進行設計，或者可以在同一張桌子之間投影讓大家相互學習;其次，教師需要擴大學生的國際化知識面，他們可以使用角色扮演和其他教學模式，為學生創(chuàng)建真正的英語活動。

（5）自學能力和自測能力

通過實踐表明，學生通過教師獲得的知識的記憶水平僅為40%至50%，通過知識的自我研究獲得的知識記憶水平可以達到80%。英語老師需要集中精力培養(yǎng)學生的自學能力，例如，指導學生使用簡短的多媒體視頻進行自學，讓學生依靠他們的能力來獲取知識和尋找答案，教授學生一些學習方法策略并不包括學生整個學習能力的培養(yǎng)，還需要注意學生的學習意識和學習態(tài)度，以便讓學生從根本上明白英語的重要作用。在學習過程中，英語教師可以通過激發(fā)學生對學習的興趣，提高學生的成就感，以此讓他們獲得持續(xù)學習動力。

一旦學生掌握了一定數量的英語知識，就必須學習運用這些知識并培養(yǎng)他們的英語自測能力。培養(yǎng)自測能力可以幫助學生在收集某些知識后運用到英語知識，以幫助學生進行復習。老師讓學生養(yǎng)成每天英語課上自測的習慣，學生可以多加運用老師在課堂上說的英語知識，而老師指導學生在應用中正確看到問題。在自檢中發(fā)現問題，可以有效地解決問題。老師還可以教給學生不同的英語學習方法，以幫助學生鞏固他們的英語知識。

總之，在高中的英語課堂教學中，要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就需要合理設計課程計劃，不僅要學習知識，還要著重于訓練學生英語的技能。英語課堂教學的主要任務是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。教師需要將人文與科學相結合，培養(yǎng)學生的自學能力，提高學生的英語知識使用能力，增強學生的知識基礎，促進學生全面健康的發(fā)展。

參考文獻

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