淺析小學語文學科核心素養的培養策略

賀小燕

摘? 要：在新課改的背景之下，核心素養概念的提出對于小學教育事業的發展提供了新的方向，語文作為其中的基礎學科，對于學生進行語文核心素養的培養，不僅能夠培養學生的語言表達能力、審美鑒賞等多種能力，而且有助于中華民族文化的傳承，對小學語文學科教育的發展具有重要意義。

關鍵詞：小學語文;核心素養;培養策略

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）06-0144-02

On the cultivation strategy of primary school Chinese subject core literacy

HE Xiaoyan? （Central Primary School of Banqiao Town，Heshui County，Gansu Province，china）

【Abstract】Under the background of the new curriculum reform，the concept of core literacy provides a new direction for the development of primary education. Chinese as a basic discipline，the cultivation of students' Chinese core literacy can not only cultivate students' language expression ability，aesthetic appreciation and other abilities，but also contribute to the inheritance of Chinese national culture and the primary school Chinese education It is of great significance.

【Keywords】Primary school Chinese;Core literacy;Training strategy

1.小學語文學科核心素養的內涵

小學語文的核心素養主要包括語言構建與應用、思維的發展與提升、審美鑒賞與創造以及文化的傳承與理解。語言的構建與運用指的是通過豐富多彩的語言實踐經驗，熟練掌握祖國語言文字的特點和運用方式，具備在不同語境中正確的運用語言進行溝通的能力。思維的發展與提升指的是在學習語文的過程小學生的思維能力得到有效的提升和發展。審美鑒賞與創造指學生能夠在語文活動中通過體驗獲得欣賞、評價和創造美的能力。文化傳承與理解是學生在學習語文的過程中，通過對中國傳統文化的學習，能夠繼承并理解文化。

語文核心素養的培養具有以下作用。第一，塑造健康的人格。很多優秀的文學作品不僅具有優美的語言文字，而且通過這些語言文字表達出了高尚的理想、意志以及社會責任感，對于閱讀的學生能夠產生著潛移默化的影響，對塑造學生健康的人格具有重要的作用。第二，增強文化底蘊。學生語文素養的高低，在于其知識和文化的積累程度，當這種積淀到達一定程度時，在人的身上就會有所體現，形成一定的文化底蘊，對學生語文核心素養的培養，有助于增強其文化底蘊，提升文學素養。第三，發展思維。通過對文學作品的欣賞以及語言結構的分析，能夠有效幫助學生梳理頭腦中的知識和作品印象，使得文學形象變得更加鮮明和清晰，通過對文學作品中思想感情的分析，使學生得到啟迪，啟發學生思考幫助學生提升思維能力。第四，提高審美能力。在語文核心素質培養的過程中，一定會進行文學欣賞活動，這是一種復雜的心理活動，學生通過對作品進行感知，與作品產生共鳴，加上想象和分析，進而領悟到作品的內涵，通過欣賞、分析和理解的過程，引導學生發現美、認識美，提高學生的審美能力和創造美的能力。

2.小學語文學科核心素養的培養策略

（1）語言構建和應用能力的培養

在培養小學生語文核心素養的過程中，教師可以采用不同的教學方式對學生的語言構建和應用能力進行培養，在教學中滲透語言知識，關注學生對于文本的評價和理解能力。在小學語文寫作訓練的過程中，應讓學生客觀的對真實事物進行描繪，并幫助學生總結不同寫作風格的不同語言特點，引導學生通過運用不同的語言表達自己的理解。例如，在學習《致橡樹》這篇課文的過程中，語文教師可以在課堂上進行演講比賽，讓學生充分表達自己對于課文內容的理解，教師需要在學生演講過后對內容進行評價并給予正確的引導，在鍛煉了學生語言構建和應用能力的同時，有效提高學生的積極性。

另外，教師也可以運用情境教學法，培養學生的語言構建能力，新穎的教學方式能夠加強學生上課的注意力，增加語文課堂的趣味性，激發學生的學習熱情。在教學的過程中教師可以根據不同的教學內容，通過多媒體播放音樂、幻燈片等方式構建不同的情境，將學生帶入到情境中去，在特定語境之下，能夠幫助學生更好的理解語言，激發學生的創造力，促進學生自我表達。例如，在《鄒忌諷齊王納諫》中，教師可以營造文中的場景，讓學生分別扮演齊王、鄒忌、鄒忌的妻子和妾，再現文中的情景和對話，可以讓學生用自己的方式和語言表達文中的意思，既加強了學生對于課文內容的理解，加深學習印象，又能夠訓練學生的語言構建和應用能力。

（2）提升思維發展能力

在小學語文教學過程中，無論是口語、寫作、還是閱讀教學都與學生的思維能力有著密切的關系，所以培養學生的思維發展能力，對于提高語文教學的效率有著重要的作用。在閱讀的過程中，學生對于課文內容會進行思考，體會作者的思想感情和要表達的主旨;在寫作過程中，學生需要對寫作的結構和內容進行把握，需要清晰的知道寫作思路，對腦中的素材進行整理和規劃，才能夠順利的寫出文章;在口語交際的過程中，學生也需要邏輯思維的思考，才能夠將自己的想法清晰的表達出來。所以重視思維能力的培養，對于小學語文核心素質培養具有重要的意義。

教師可以通過引導讓學生自主對課文的內容和結構進行分析，訓練學生自主思維的能力。例如，在學習《我有一個夢想》一課時，教師可以先讓學生朗讀幾遍課文，然后再讓學生自行總結文章的結構，通過對文中回顧過去、不滿現在和展望未來三個部分的分析，體會文章思維和行文邏輯，感受作者的思想感情，這不僅能夠充分調動學生思考，發展學生思維，而且還能夠加深學生對課文的理解。

（3）加強審美鑒賞與創造能力

祖國語言文字本身就具有一定美感，語文作為一門教授語言文字的學科，培養學生的審美鑒賞能力和創造美的能力是語文學科的主要目的之一。教師在教學過程中應該加強對學生審美鑒賞與創造能力的培養，通過提升學生發現美創造美和鑒賞能力，能夠有效促進學生綜合素質的提高。除了對課內文章的講解與賞析，教師還可以通過帶領學生閱讀我國經典名著，進而達到培養學生的鑒賞和創造能力的目的。我國古典名著是幾千年來中華文化的沉淀，不僅語言文字極其優美，而且具有一定的思想教育意義，是我國的文化瑰寶，通過閱讀這些古典名著能夠有效提升學生的審美能力，并在潛移默化中接受我國古典文化的熏陶。

例如，教師可以定期為學生推薦一部古典名著，每周組織學生針對這篇名著進行分組討論，可以讓學生挑選出自己認為書中比較優美的章節、段落甚至是幾句話，分享給其他同學，并說出自己認為這段話優美的原因，以此來培養學生對于作品的鑒賞能力和自主思考的能力，并讓學生根據自己挑選的段落進行仿寫和擴寫練習，以此來鍛煉學生語言組織和創作能力。

（4）注重文化傳承與理解能力

語文作為承載我國傳統文化的學科，語文教學也成為了一種傳承我國優秀文化的途徑。所以語文教師不僅擔負著知識的傳播以及培養優秀學生的責任，還具有傳播和傳承傳統文化的使命。通過學習語文，可以讓學生深切的感受到我國傳統文化的博大精深及其獨特的魅力，是小學語文教學中不可或缺的教學內容。教師可以通過對課文內容的擴展向學生普及傳統文化知識，例如，在學習《蘇武傳》時，教師除了對課文內容進行講解和分析，還可以向學生講述《漢書》的相關知識，蘇武的生平事跡以及有趣的人生經歷。小學生正處于對各種事物充滿好奇，并且極具探索精神的年齡段，這樣的知識擴展和講解，能夠吸引學生的注意力，增加學生的學習興趣，教師也可以安排學生對課文中與傳統文化相關的知識進行預習，在上課的時候由學生將預習的相關知識分享給其他同學，既讓學生學習了解了傳統文化，培養自學習慣，又讓學生在講述故事的過程中鍛煉了語言表達能力，對于培養學生的語文核心素質具有極大的幫助作用。

綜上所述，對于小學生語文核心素養的培養，能夠有效提高學生語言構建和應用能力、思維發展能力、審美鑒賞與創造能力和文化傳承與理解能力，對于學生心理健康的成長以及形成良好的人格具有促進作用。通過對小學語文學科核心素養培養策略的不斷研究，對提高學生的綜合素質，實現全面發展具有重要意義。

參考文獻

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