情境教學實施于小學音樂課堂中的對策淺析

周晶

摘? 要：隨著素質教育深入開展，音樂教學引起了人們高度關注，不同于其他學科，音樂是一門藝術類學科，在開展音樂教學活動之中相應的采用區別于其他學科的教學方式，其中，情境教學法是一種新型教學方式，將其應用于小學音樂課堂教學中，對于點燃學生的音樂學習熱情以及提升音樂課堂教學質量有著重要作用。基于此，本文首先分析了情境教學法的內涵，隨后分析了小學音樂課堂教學中應用情境教學法的意義，文章最后重點探討了情境教學法在小學音樂課堂中的具體應用，以供參考與借鑒。

關鍵詞：情境教學;小學音樂課堂;對策

【中圖分類號】G613.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）06-0098-02

On the Countermeasures of situational teaching in primary school music class

ZHOU Jing? （Qinxu Central Primary School，Min County，Dingxi City，Gansu Province，china）

【Abstract】With the further development of quality education，music teaching has attracted people's attention. Different from other disciplines，music is an art discipline. Different from other disciplines，different teaching methods are adopted in music teaching activities. Among them，situational teaching method is a new type of teaching method，which is applied to primary school music classroom teaching to ignite students' musicology Learning enthusiasm and improving the quality of music classroom teaching plays an important role. Based on this，this paper first analyzes the connotation of situational teaching method，and then analyzes the significance of applying situational teaching method in primary school music classroom teaching. Finally，the article focuses on the specific application of situational teaching method in primary school music classroom for reference.

【Keywords】Situational teaching;Primary school music classroom;Countermeasures

作為一門重要的藝術類學科，音樂和其他學科存在明顯的不同，在小學音樂課堂教學中應用情境教學方法，營造出良好的課堂教學氛圍，點燃學生的音樂學習興趣，以此促進學生的音樂學習效率提升，實現對學生的創新意識培養，以此實現小學音樂教學目標。以下主要圍繞著情境教學法的基本內涵展開簡單的分析與探討。

1.情境教學法的內涵

所謂情境教學法指的是在課堂教學活動過程之中，教師圍繞著教學內容進行各類場景的創設，以此點燃學生的學習興趣，調動學生參與至課堂教學活動的積極性與主動性，促進課堂教學質量與水平提升，不同于傳統的教學模式，情境教學法強調尊重學生的主體性，引導學生主動地學習知識，以此實現對學生的自主學習能力培養。

2.情境教學在小學音樂課堂中應用的意義

（1）有利于點燃學生的音樂學習興趣。俗話說，興趣是最好的老師，以往的小學音樂課堂教學中教師主要采用以講述為主的“灌輸式”教學方式，學生僅僅是被動的接受內容，難以與音樂產生共鳴，影響了音樂課堂教學質量與效果。按照新課程標準的要求，教師在課堂教學中要轉變自身的角色，由以往的教學主導者轉變為教學引導者組織者與促進者，充分尊重學生的主體性，將情境教學法應用于小學音樂課堂教學之中，以視頻與圖片等多種方式，幫助學生更加直觀的感知音樂，調動學生音樂學習積極性，從而為小學音樂課堂教學質量與效果提供重要保障。

（2）有利于實現對學生發散性思維培養。在小學音樂課堂教學活動過程之中，學生不僅僅可以接受豐富的音樂專業知識，更為重要的是可以獲得發散性思維的提升，這樣對于學生學習其他學科知識是非常有幫助的，比如，教師在開展小學音樂課堂教學活動過程之中，為了向學生展現音樂情節，通常會向學生講解有趣的故事，此外，為了促使學生積極主動的參與至小學音樂課堂教學活動之中，教師會將各種趣味性的游戲活動融入至課堂教學之中。與此同時，為了引發學生的積極思考，教師通常會圍繞著教學內容提出相關的問題并鼓勵學生發表內心的情感，由此實現對學生發散性思維的培養。

3.情境教學在小學音樂課堂中應用的措施

（1）利用多媒體技術進行情景再現。音樂是一門藝術類學科，教學活動局限于教學之內，某種程度上影響了課堂教學質量與效果，在信息時代背景下，借助于多媒體技術的運用，以錄音、視頻、故事等多種方式進行情境再現，以一種直觀方式幫助學生理解知識內容，不僅很好地活躍了課堂教學氛圍，而且促使學生積極主動地參與至課堂教學活動之中，點燃學生的音樂學習興趣。

比如，在學習《春天在哪里》這首歌曲時，當借助于多媒體技術的運用，直觀地向學生展現出有趣的故事，點燃學生的音樂學習熱情。總之，好奇心重是小學生的主要特點，以故事的方式進行情境的再現，即刻集中了學生的注意力，使學生快速融入至歌曲情境之中，活躍了小學音樂課堂教學氛圍，以此為小學音樂課堂教學質量與效率提供重要保障。

（2）將表演和情境二者相結合。音樂和表演兩者關系密切，在小學音樂課堂教學活動之中，為了幫助學生更好的理解音樂內涵，在教學活動中要注重情境和表演兩者的結合，引導學生扮演音樂之中的角色，不僅使學生對歌曲內涵有更為深入的理解，而且讓學生感受到音樂學習的無窮樂趣。

比如，在學習《大鹿》這一首歌曲時，以角色扮演方式進行情境再現，使學生對歌曲中情境有更為深入的理解。在教學活動之中，教師要先向學生講授歌曲內容，在學生初步了解歌曲內容后，引導學生扮演歌曲之中的角色。而后由學生分別扮演逃跑的小兔子，以及扮演助人為樂的大鹿，通過這種方式深化學生對音樂的學習，使學生更好的把握歌曲的內容與情感。總之，單一的教學方式與枯燥的教學內容對學生缺乏足夠的吸引力，甚至會使得學生產生一種厭學心理，影響了小學音樂課堂教學質量與效果，基于此，作為小學音樂教師要認識到情境教學法的優勢，通過表演與情境的結合，促使學生積極主動地參與至課堂教學活動之中，充分開發學生的內部潛能，實現對學生思維能力培養。

（3）通過自然生活來展示情境。要想讓學生真正的學好音樂，僅僅是局限于課堂教學是遠遠不夠的，這就要求教師將學生帶出課堂，走進廣闊的大自然，用心感受自然生活中的音樂。小學生以形象思維為主，對于抽象的音樂知識理解不夠深入，為了深化學生對音樂的理解與感受，教師要帶領學生走進大自然，感受音樂的情感與意境。又以春天在哪里這首歌曲為例，為了讓學生感受春天的景象，在向學生講解了歌詞之后，將學生帶領進大自然，用心的感受漫山遍野的花朵，林間鳥兒的歌唱，幫助學生進入至春天在哪里這首歌曲的意境之中，使學生更加的投入于音樂學習之中，由此為小學音樂課堂教學質量與效果提供重要保障。

（4）聯系生活來創設情境。生活是音樂的來源，我們生活中隨處可以感受音樂，在音樂教學過程之中務必要貼近學生的生活，以生活主題為切入點進行音樂教學，幫助學生融入至音樂情境之中，充分地調動學生音樂學習積極性與主動性，使其感受到音樂學習的魅力。比如，在學習勞動歌這首歌曲時，教師可以引導學生將自己的勞動成果唱給大家聽，有效的活躍了音樂課堂教學氛圍，同時在創作與表演活動之中，學生不僅僅獲得了勞動感受，更形成了愛勞動的習慣。

（5）重視語言情境的應用。音樂是一種語言藝術，歌詞是傳達音樂情感的重要載體，但是有的歌曲并沒有歌詞，為了幫助學生更好的理解這類歌曲的情感，可以考慮進行語言情境的創設，通過肢體語言的運用深化學生對歌曲的理解，感受歌曲所創設的意境。

比如，在學習搖籃曲時，為了讓學生感受到母親哄孩子睡覺的情感，教師要進行相關情境的創設，并通過運用合適的語音腔調，深化學生對這首歌曲意境的認識。在進行語言情境創設中教師要注意語言運用上的抑揚頓挫，突出重點的內容，以此強化學生對歌曲的認識與理解。

綜上所述，隨著教育體制改革的深化，對于小學音樂教學提出更高的要求，教師要重視對傳統音樂教學方式的變革與創新，將情境教學法應用于課堂教學活動之中，充分地調動學生參與至音樂教學課堂中的積極性與主動性，實現對學生的思維能力與創造能力培養，在充分地保障了小學音樂課堂教學質量與效果同時，促進學生的全面發展與綜合素質提升，實現我國小學音樂教學的目標。

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