語文課堂關(guān)注五個設(shè)計維度踐行核心素養(yǎng)

鄧亮

摘? 要：我國教育不斷發(fā)展，教學(xué)理念層出不窮，在素質(zhì)教育呼聲越來越高的背景下，核心素養(yǎng)成為當今教育教學(xué)中的重點內(nèi)容。在語文教學(xué)中，教師更要把提高學(xué)生核心素養(yǎng)放在教學(xué)目的的重要位置，基于此，如何將核心素養(yǎng)融入到高中語文教學(xué)中成為亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：語文課堂;設(shè)計維度;核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）06-0088-02

Chinese classroom pays attention to five design dimensions and practices core literacy

DENG Liang? （Central Primary School of Banqiao Town，Heshui County，Gansu Province，china）

【Abstract】With the continuous development of China's education，teaching ideas emerge in endlessly. Under the background of higher and higher voice of quality education，core literacy has become the key content of today's education and teaching. In Chinese teaching，teachers should put the improvement of students' core literacy in the important position of teaching purposes. Based on this，how to integrate the core literacy into the Chinese teaching in senior high school has become an urgent problem to be solved.

【Keywords】Chinese classroom;Design dimension;Core literacy

1.創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)模式

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師作為知識的傳播者，在課堂參與中占據(jù)主要的地位，學(xué)生作為知識的吸收者扮演著被動接受者的角色，在此模式下，課堂教學(xué)活動變得單一乏味，長此以往，學(xué)生會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒，其結(jié)果在于嚴重降低了學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生的身心健康也會造成一定的不良影響。素質(zhì)教育要求促進學(xué)生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展，對于提高學(xué)生核心素養(yǎng)有較高的要求，為此需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)當中，以此提高學(xué)生的自主性。

為此教師和學(xué)生可以在課堂中適當進行角色替換，比如，在學(xué)習(xí)《師說》這篇文章之前，教師先讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)，將文章中的重點詞句找出來并弄清楚其意思，試著翻譯整篇文章;課上，通過自我推薦讓學(xué)生充當教師的角色，展開對整篇文章的分析和講解，此時教師就是“學(xué)生”，并通過提問的方式對“教師”講解不清晰的部分進行提醒，并闡述自己的觀點，最后再次互換角色，同時注意調(diào)節(jié)課堂氛圍，鼓勵學(xué)生相互討論，完成課堂教學(xué);課后強調(diào)復(fù)習(xí)的重要性，對此可以成立學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)成員互相檢查學(xué)習(xí)情況，以小組為單位將學(xué)習(xí)情況反饋給教師，對復(fù)習(xí)效果較好的小組給予鼓勵。此方法既能活躍課堂氛圍，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和集體榮譽感，有利于核心素養(yǎng)的提高。

2.借助信息技術(shù)進行情境式教學(xué)

高中語文所選文章大多意境優(yōu)美、對其有效運用可以在培養(yǎng)學(xué)生審美、提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)方面起到事半功倍的效果。目前，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展迅速，成為人們獲取外部信息的重要媒介，為了順應(yīng)科技發(fā)展趨勢，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于高中語文教學(xué)當中極為必要。可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境，將所學(xué)知識融入其中，為此教師需要深入挖掘語文教材，將其中的知識點、尤其是涉及優(yōu)美情境的方面以多媒體的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生產(chǎn)生置身于其中的感覺，切實體會其中的美感。

比如，在講解《蒹葭》時，教師需要提前備好課，挖掘其中的美學(xué)思想，查找相關(guān)視頻資料，在課上播放視頻，其中“所謂伊人，在水一方”表現(xiàn)出渴望得到卻無法得到的惋惜之情，學(xué)生結(jié)合視頻中的優(yōu)美旋律和情境，仿佛就是詞中人物，聯(lián)想到自己的學(xué)業(yè)和未來生活，在聯(lián)想中感受情境之美，體悟古代詩詞的魅力所在，從而使學(xué)生產(chǎn)生高尚的審美情趣，培養(yǎng)藝術(shù)情操。

在學(xué)習(xí)《行路難》時，教師需注意各部分的節(jié)奏控制，在表現(xiàn)作者郁郁不得志，內(nèi)心茫然的片段采用低沉凄美的音樂，在表現(xiàn)作者波瀾壯闊胸襟的片段需要加重音調(diào)，采用高亢的音樂。以此幫助學(xué)生體會其中的韻律與美感。

3.重視語言運用與構(gòu)建

語文學(xué)習(xí)的終極目的是讓學(xué)生對文字語句能夠熟練運用，提高學(xué)生的語言表達能力。語文的核心素養(yǎng)是對語言的構(gòu)建和運用，只有提升學(xué)生的語言運用能力才能達到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。因此教師要結(jié)合教材的知識點創(chuàng)設(shè)與之配套的教學(xué)活動：可以針對一篇文章讓學(xué)生來解讀，并提出一些問題讓學(xué)生解答，此方法能夠在鍛煉學(xué)生思維能力的同時提高學(xué)生的語用能力。此外，高中語文課堂中適當加入組詞、造句等教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生進行語言構(gòu)建，作文寫作是對語言的具體運用，以上教學(xué)活動都是提高學(xué)生語文素養(yǎng)比較好的方式。

比如，教師可以要求學(xué)生盡量每天都寫一篇日記，如果條件不允許可以寫周記，將自己的所思所想記錄下來，學(xué)生在不斷的寫作練習(xí)中加強了自身對語言的運用能力。此外，建議教師要求學(xué)生各自準備筆記本，用來記錄平時閱讀中遇到的好詞佳句，語文課上學(xué)生將自己整理的優(yōu)美詞句分享出來，并且表達自己的見解，包括喜歡原因、從中獲得的感悟等，此方法不僅增加了學(xué)生的語言積累量也鍛煉了學(xué)生的語言表述能力。

另外，學(xué)校可以組織演講比賽，并鼓勵學(xué)生積極參與演講，演講內(nèi)容不做硬性規(guī)定，為了使演講活動更加有趣味性，其中加入一些文娛節(jié)目，如相聲和小品等，其對于語用能力的提高效果同樣顯著。通過演講，學(xué)生可以加強對于好詞佳句的記憶，同時鍛煉自身的表達能力和應(yīng)變能力。

4.加強閱讀與思維能力的提高

加強閱讀能力的最有效手段就是給學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件。首先，在學(xué)校，以班級為單位，在班級的某一角落成立讀書角，動員班級全體學(xué)生參與其中，鼓勵每個人都把自己暫時不看的書放到圖書角供其他人閱讀，讀書角作為班級中用于“消

閑”的場所，學(xué)生在課間休息時或者運用瑣碎時間可以隨時閱讀;其次，在家中，教師要與家長保持密切聯(lián)系，確保家長對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情況進行有效監(jiān)督，同時，非常關(guān)鍵的是家長要主動投入到閱讀當中，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，給學(xué)生起到表率作用;最后，在有條件的情況下，學(xué)校設(shè)立圖書館，將有利于促進學(xué)生身心發(fā)展的書投入圖書館供師生閱讀，在良好閱讀氛圍的影響下鼓勵學(xué)生主動到圖書館中閱讀和學(xué)習(xí)。

語文教學(xué)中可以通過對教材課文的研究實現(xiàn)學(xué)生思維能力的提高。比如，在學(xué)習(xí)《再別康橋》時，教師可以提出文章中所描寫的景象與作者的生活經(jīng)歷有怎樣的關(guān)系，寄托作者哪些情思。通過提問，學(xué)生不僅局限于對其中美感的體會，同時活躍思維，結(jié)合作者的經(jīng)歷展開想象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使思維能力得以提高。

5.滲透中國傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生文化素養(yǎng)

教材中的很多內(nèi)容都與中華傳統(tǒng)文化有很大的關(guān)系，對于文章學(xué)習(xí)，單純掌握其中的要義遠遠不夠，挖掘其中的文化精髓才是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，這就需要教師們?nèi)ヒ龑?dǎo)、幫助學(xué)生找到包含于其中的中華傳統(tǒng)文化。

例如，在學(xué)習(xí)《鴻門宴》這篇課文時，教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生體會故事中人物的性格特點。項羽自大傲慢，意氣用事，不懂得把握時機，項伯屢次示意，項羽卻不予理會而錯失良機釀成大錯。其實歷史中有很多值得學(xué)生借鑒的地方，在深入挖掘這篇課文中的傳統(tǒng)文化過程中，學(xué)生可以看到古人的智慧與處事態(tài)度，并且從中學(xué)習(xí)吸收一些優(yōu)秀品質(zhì);另外，項莊“舞劍”也展示了中華傳統(tǒng)文化的娛樂方式，在實際授課中，教師可以給學(xué)生科普“舞劍”這一娛樂方式，引導(dǎo)學(xué)生課下多查閱有關(guān)資料，課上積極參與討論、從而不斷挖掘、欣賞中華傳統(tǒng)文化。

此外，學(xué)校可以主動邀請相關(guān)專家進行講座，動員學(xué)生參加到講座中去，在講座中可以多設(shè)立一些互動環(huán)節(jié)，比如，成語接龍游戲，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，也能幫助學(xué)生積累成語;與此同時可以鼓勵學(xué)生積極大膽地向?qū)＜姨岢鰡栴}，讓氣氛活躍起來，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。講座過后，可以讓學(xué)生寫文章，文章涉及的內(nèi)容包括從中的收獲和對中華傳統(tǒng)文化的認識，從而讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會其中的精髓。

綜上所述，在素質(zhì)教育理念下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教育教學(xué)的重點研究方向。高中語文要重視對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，開展豐富多彩的語文教學(xué)活動，提高學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，實現(xiàn)核心素養(yǎng)與語文教學(xué)的有效融合。