新課改下小學(xué)班主任工作中激勵教育的策略研究

黃嬌英

【摘要】隨著新課程改革的不斷升級和優(yōu)化，在小學(xué)班級管理中對班主任的要求越來越高，除了要求班主任提高班級管理力度以外，還需要關(guān)注學(xué)生的心理、生理成長健康問題，促進學(xué)生積極成長。為了能夠提高小學(xué)班級管理效率，班主任在開展班級管理過程中，可以通過開展激勵式教育法，通過激勵學(xué)生，借助不同的激勵教育法，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識自己的優(yōu)缺點，不斷發(fā)現(xiàn)自己的才能，使學(xué)生能夠快樂、健康成長，進一步落實素質(zhì)教育發(fā)展。因此，本文以小學(xué)高年級為例，通過分析激勵教育的特點和意義，提出新的激勵教育對策，為班主任工作提供新思路。

【關(guān)鍵詞】新課改;高年級;班主任;激勵教育

在素質(zhì)教育不斷推行下，傳統(tǒng)的班級管理制度和方法在小學(xué)階段以不再適用，逐漸暴露出一定的弊端，不利于小學(xué)生生理、心理和成績等全面發(fā)展，一定程度上阻礙班主任了解和關(guān)心學(xué)生，降低班主任班級管理效率。通過在素質(zhì)教育推動下，激勵教育管理對策的優(yōu)勢逐漸凸顯出來，通過明確激勵教育的意義和特點，能夠幫助班主任在班級管理中正確應(yīng)用激勵教育管理法，提高班級管理能力，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

一、激勵教學(xué)法在班主任工作中具有的特點

在素質(zhì)教育推動下，衍生出了新的小學(xué)班級管理辦法。其中，激勵教學(xué)法是一種較為常見的方法，該方法相對于傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法而言，更加以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的德智體美，使學(xué)生全面發(fā)展，在激勵教育管理辦法下，能夠有效幫助學(xué)生塑造良好的品德和個性，使學(xué)生能夠在有意識和無意識下，不斷形成正確的三觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。班主任是小學(xué)生成長階段重要的角色之一，在班主任引導(dǎo)下能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生活能力。因此，班主任在開展班級管理過程中，引入激勵教育法，能夠更好地影響學(xué)生，成為學(xué)生的榜樣，使學(xué)生更好地接受良好的教育，使得學(xué)生身心得到發(fā)展。另外，班主任通過應(yīng)用激勵教育法，能夠改善班級班風(fēng)，提高班級凝聚力。

二、新課改下小學(xué)班主任開展激勵教育在班級管理中的意義

在小學(xué)班級管理中，班主任通過應(yīng)用和開展激勵教育法，具有非常重要的意義。在小學(xué)階段，班主任是學(xué)生最常見、最信賴的老師，在小學(xué)成長道路上，班主任扮演者非常重要的角色，是學(xué)生成長路上的引導(dǎo)者。相比于其他學(xué)科的科任教師而言，班主任不僅需要對學(xué)生進行學(xué)科教育，還需要對學(xué)生的品德和個性進行培養(yǎng)，班主任的培養(yǎng)方法直接關(guān)系到未來學(xué)生個性的成長和德智體美的發(fā)展。在班主任工作中，通過引入激勵教育法，能夠有效填補傳統(tǒng)班級管理中的不足，使班主任在開展班級管理時能夠更好的開展因材施教原則。通過采用激勵教育法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、班級的主人，使教師站在鼓勵、表揚的角度看待學(xué)生，能夠幫助班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，幫助學(xué)生樹立信心，使學(xué)生能夠主動改掉身上的不良習(xí)慣，使學(xué)生不斷完善和健全自己的人格。

三、新課改下小學(xué)班主任工作中激勵教育的策略

第一，通過日常關(guān)懷進行激勵教育。在新課改下，小學(xué)班主任工作中采用激勵教育時，首先要從學(xué)生的日常生活出發(fā)，班主任只有時刻關(guān)注學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)，才能從日常各種細(xì)小的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美和優(yōu)點，對學(xué)生進行有效的激勵教育。作為班級的管理者，班主任不僅需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行關(guān)注，還需要觀察學(xué)生的生活情況，通過日常關(guān)懷，激勵學(xué)生不斷成長。例如，班主任在對高年級學(xué)生進行管理時，由于學(xué)生已經(jīng)逐漸形成自己的個性，班主任需要對學(xué)生進行留心觀察，觀察每個學(xué)生的個性特點，通過面對面交流等方式，對學(xué)生進行鼓勵，并利用問卷調(diào)查等方式，了解學(xué)生近期學(xué)習(xí)、生活情況，對學(xué)生進行激勵。通過日常關(guān)懷，能夠使學(xué)生產(chǎn)生一定的自信心，感受到來自學(xué)校、班級的溫暖。

第二，采用表揚鼓勵方式進行激勵教育。一般來說，小學(xué)生在成長過程中，心智還較為幼稚，在遇到煩惱、挫折以后，沒有及時被開導(dǎo)和引導(dǎo)會產(chǎn)生一定的負(fù)面情緒，往往而言，當(dāng)小學(xué)生受到挫折、打擊時，沒有給予正確的教育、引導(dǎo)會導(dǎo)致學(xué)生心理不良情緒被放大，不利于學(xué)生成長，使學(xué)生變得不自信、自卑。班主任在對班級進行管理時，需要時刻觀察學(xué)生的心理表現(xiàn)，對學(xué)生的不良情緒進行及時引導(dǎo)，通過采用表揚鼓勵方式進行激勵教育能夠提高學(xué)生的自信性，班主任在采用表揚鼓勵方式進行激勵教育時，通過在班級活動、考試中，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)墓膭睿軌蚱鸬揭欢ǖ募钭饔茫箤W(xué)生的個性得到發(fā)揚。例如，在班級中，有的同學(xué)喜歡跳舞，但是怕被嘲笑，不敢在班級才藝表演中展示自己，班主任通過表揚鼓勵方式進行激勵，在同學(xué)們面前肯定和鼓勵學(xué)生，能夠提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生的個性愛好得到發(fā)揚。

第三，適當(dāng)獎懲進行激勵教育。班主任在采用表揚鼓勵方式進行激勵教育時，需要避免出現(xiàn)過度的表揚，避免過度獎勵使得學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)越感，使得學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿心理。班主任在開展激勵教育時，除了采用表揚鼓勵方式進行激勵教育還可以采用適當(dāng)獎懲進行激勵教育，通過適當(dāng)?shù)呐u，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識到自己存在的問題，從而激勵學(xué)生不斷改變自己的不良習(xí)慣和改正自身的壞毛病，幫助學(xué)生能夠正確認(rèn)識自己，從而不斷激勵學(xué)生向著優(yōu)秀的方向發(fā)展。例如，對在班級管理中，不服從班主任管理的同學(xué)，班主任通過適當(dāng)?shù)呐u，使學(xué)生意識到自己的錯誤，并對改正錯誤的同學(xué)進行獎勵，能夠?qū)W(xué)生起到一定的激勵作用。

第四，制定目標(biāo)對學(xué)生進行激勵教育。班主任在班級管理中，要使學(xué)生學(xué)會從小樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過制定目標(biāo)對學(xué)生進行激勵教育，目的是為了從小培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識，提高學(xué)生的決心，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力。例如，在班級管理中，班主任通過引導(dǎo)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，使學(xué)生能夠在鼓勵和激勵中，不斷朝著自己的目標(biāo)奮斗和前行。為了能夠使學(xué)生正確認(rèn)識到自己，班主任要對學(xué)生制定的目標(biāo)進行了解，幫助學(xué)生制定實施計劃，激勵學(xué)生向著目標(biāo)奮斗。

第五，樹立榜樣對學(xué)生進行激勵教育。為了能夠進一步提高班級管理效率，班主任需要對學(xué)生的行為舉止進行有效約束，能夠規(guī)范學(xué)生的言行，提高班級班風(fēng)。在此過程中，班主任可以采用榜樣法，通過樹立榜樣對學(xué)生進行激勵教育。例如，班主任在要求學(xué)生規(guī)范自身言行時，需要做到以身作則，從細(xì)節(jié)出發(fā)，從小事上對自己的言行進行約束，做好帶頭作用，成為學(xué)生的榜樣，使學(xué)生在日常生活中，通過學(xué)習(xí)班主任身上優(yōu)秀的品德，不斷激勵自己朝著好的方向發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)階段，尤其是小學(xué)高年級學(xué)生，對其進行班級管理時，采用激勵教育法，能夠有效提高學(xué)生的自信力，提升學(xué)生自我認(rèn)同感，改變學(xué)生的不良習(xí)慣，使學(xué)生能夠自信、樂觀、積極成長。為了能夠更好的在小學(xué)高年級階段開展激勵教學(xué)法，班主任可以通過日常關(guān)懷進行激勵教育、采用表揚鼓勵方式進行激勵教育、適當(dāng)獎懲進行激勵教育、制定目標(biāo)對學(xué)生進行激勵教育以及樹立榜樣對學(xué)生進行激勵教育，對學(xué)生進行因材施教，提升學(xué)生的自信心，使學(xué)生的德智體美勞得到全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]陳艷萍，楊光卿.新課改下的激勵教育方法在小學(xué)班主任工作中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（7）：173-174.